美术活动中培养幼儿自主创新能力的几点尝试

凌琼

【摘要】幼儿时期是创造性思维发展的关键期。幼儿的创造能力就像一棵小苗一样在茁壮成长。那么，幼儿教师在美术教学中应如何培养幼儿的创造性思维，让幼儿自主创新呢？本文将从创作材料、创作方式、教学方法、作品展示、作品评价五个方面展开详细的论述。

【关键词】幼儿美术;自主创新;想象创造

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“艺术活动是一种情感和創造性活动。”近年来，笔者不断研究与探索美术活动，尝试以幼儿为主体，运用多种美术手段来表达。

一、创作材料自主创新

《纲要》中指出：“幼儿教师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”可见，材料是幼儿美术创造、表现的重要工具，而贴近幼儿生活的材料更能激发幼儿的创作欲望。大自然就是一个丰富多彩的世界，教师可引导幼儿就地取材，如稻草、果壳、竹条、藤条、树叶、种子、小石块等。这些生活中随手可得的材料，会令幼儿既熟悉又新奇，易于唤起幼儿的创作热情与欲望。因此，在开展美术活动时，笔者尤其注重开发和运用幼儿身边的材料，使幼儿对美术保持兴趣，促进幼儿审美能力的发展。

1.发现和利用大自然

著名雕塑家罗丹曾说：“对于我们来说，自然中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。”因此，教师要引导幼儿用双眼发现大自然中可以创造美的素材。例如，到了春季，教师可给幼儿提供采集的花朵、树叶、瓜果、蔬菜等幼儿既熟悉又生活化的自然物品，让幼儿自主创作。幼儿可以利用树叶、小花、小草等制作成各种鱼、鸟、蝴蝶等;利用黄瓜、胡萝卜等蔬菜的横截面制作印章画;利用稻草、竹条来制作布娃娃的头发、房子等。有的幼儿用收集到的竹子制作了鱼竿;有的幼儿用收集到的麻绳制成了漂亮的吊兰花盆等。又如，在创作“多彩扇子”的过程中，笔者引导幼儿充分挖掘地方的自然资源，如蒲草、棕榈叶、芭蕉叶等材料，这些都成了幼儿手中的“宝贝”。幼儿乐此不疲地制作着，制作出来的扇子各不相同又各有特色。这些利用大自然的素材创作出来的美术作品，构思巧妙，蕴含了幼儿无限的潜能。

2.发现和利用生活中的废旧材料

为了支持幼儿的美术创作，笔者在班级美术区专门开辟了“材料加油站”，为幼儿收集各类美术材料提供了场所。这里存放着大家收集到的各种瓶盒、花布、纸皮……例如，母亲节时，教师可鼓励幼儿用“材料加油站”中的一些废旧材料来制作小礼物。有的幼儿用吸管做成了“小鱼泡泡”的卡片;有的幼儿用旧光盘、瓶盖制作螃蟹、各种各样鱼的“海底世界”;有的幼儿用废旧的纸皮、彩色纽扣、回形针做出了相框，里面贴上自己和妈妈的合影……又如，在教学绘本《熊爸爸不怕》时，笔者要求幼儿想象一下：如果大风把熊爸爸的房子也吹倒了，那么它们会怎样重新建造自己漂亮的房屋呢？幼儿们纷纷通过自己的想象去思考创作，有的幼儿用一些废旧的纸盒子，搭建了熊爸爸的房子，并且用彩色笔在小房子上画上颜色和各种好看的图案;有的幼儿找来了吸管作为房子的“烟囱”，找来了小盒子做成了熊爸爸的床，还为小熊们做了“子母床”，并告诉笔者：有了这样的床，小熊们再也不会害怕了。

正是由于教师引导幼儿自主收集并合理运用材料，才激发了幼儿对美术活动的探索与创作。幼儿的创意着实让笔者惊讶。通过动手动脑、变废为宝，幼儿美术创作的积极性与审美能力被全面激活。

二、自主创新创作方式

根据陶行知先生的“做中学”理念，我们可以明白：幼儿在动手做一做的过程中，小手肌肉与脑部可以得到很好的发展。因此，为了让幼儿充分动手进行创作，教师还应在创作方式上花点功夫。在指导幼儿进行美术创作时，笔者通常会根据幼儿的年龄特点与题材的实际情况，鼓励幼儿用不同的创作方式来表现作品。例如，在小班美术创意活动“我是小波洛克”中，幼儿可以用滴管吸上各色颜料滴在画面上，让颜料流动起来，形成“滴流”的效果。有的幼儿滴上颜料后，用嘴吹一吹，发现颜料流动起来形成线条与色彩相互碰撞的美。看着各不相同的作品，幼儿们有的直呼是“恐龙”“怪兽”，有的说是“花园”“小树”，有的则说是“萤火虫”……幼儿创作的作品千奇百怪，每位幼儿都表达出了自己的想法。除了滴流画或吹画外，适合小班幼儿的还有手指（掌）点画、盖印画、棉签点画等。中大班幼儿进行美术创作时，除了以上提到的创作方式外，教师还可以根据幼儿的喜好进行黏土创作、线描画、刮画、排水画、生活物品的平面贴画、渲染画、水墨画、拓印、手工制作，等等。例如，在大班美术活动“漂亮的花布”中，笔者引导幼儿在欣赏各种创意渲染制品后，准备了白布、宣纸及渲染淡彩、浓彩颜料供幼儿渲染制作花布，并鼓励幼儿运用各种自己喜欢的表现方式大胆想象并添画作品。看着创作出来的花布作品，有的幼儿说像一片树林，有的幼儿说自己创作的是落日，有的幼儿说是百花园……这样丰富多变又自主的创作方式可以帮助幼儿表现美、创造美，将幼儿心中的想法与感受充分地表达出来。这样的美术创作也为幼儿将来审美能力的发展奠定了基础。

三、教学方法自主创新

游戏教学法是幼儿比较喜欢的形式之一。美术活动本身所具有的游戏性特征，使游戏在美术教学中不可或缺。笔者创新了教学方法，将美术活动和游戏相结合，真正从形式上加以创设和引导。例如，在美术活动“匹诺曹”中，笔者带领幼儿一起用废旧材料和黏土制作木偶玩具，并为做好的木偶填上颜色。有的幼儿提议为木偶们做一些新衣服、新道具，笔者表示赞成。幼儿对这样自主创新的美术活动非常感兴趣。再如，在一次幼儿园组织的“故事大王”比赛活动中，幼儿结合自己收集到的材料，制作了不少故事里的小动物。如结合《聪明的乌龟》这个故事，幼儿利用废旧纸盒做成了小乌龟，又用纸杯等其他材料做成了乌鸦。在制作过程中，幼儿分工合作，有的涂色，有的剪裁。在讲故事环节，经过角色分配，幼儿每人手中都拿着自制的动物玩具进行生动演绎。幼儿心灵手巧的制作不仅获得了比赛名次，还使其美术创意得到了极致发挥。

教师在这样的美术活动中融入幼儿喜欢的游戏化教学情境，打破了传统的美术教学模式，培养了幼儿的创新意识，使幼儿的自主创新能力得到了极致发挥。

四、作品展示自主创新

教师可创设生活化的展示平台，让幼儿自主展示自己的创意作品。例如，在大班的主题系列创作活动“青花瓷”中，笔者与幼儿共同收集了生活中的杯子、碗、雨伞、衣服、鞋子、扇子等物品，让幼儿在这些具体的生活用品上设计各种青花瓷的花纹。在接下来的几周时间里，幼儿有的设计出了青花韵的上衣，有的画出了青花瓷杯，有的制作出了青花布鞋……幼儿将自己设计的物品或穿在身上，或送给小朋友使用。看着自己、好朋友或家人使用自己亲手设计的作品，幼儿们都开心极了，笔者也从幼儿的脸上看到了“大写的骄傲”。又如，在环境创设中，笔者让幼儿将自己的作品张贴在楼梯处的展示栏中，还专门开辟涂鸦墙供幼儿随意挥舞画笔。又如，在节日环境布置时，笔者也让幼儿将自己的创意美术作品在园内外进行展示。再如，在元旦亲子舞会上，笔者引导幼儿合作动手绘制海报，并将制作好的海报张贴在幼儿园门厅处，还印发成小卡片作为邀请函发放给家长们。

这样的自主展示平台充分激发了幼儿的学习兴趣，在营造浓厚的美术氛围的同时，让幼儿在实践中受到美的熏陶，增强其主人翁意識，并让其体验到了成功的快乐。

五、作品评价自主创新

教师只有了解幼儿的创作动机，才能理解他们的作品。在美术活动的评价环节，笔者采用了互动式创新评价模式，来延伸美术课程的价值。

在具体的评价过程中，笔者对幼儿的评价是引导式的。笔者站在幼儿身旁对他们的一举一动进行细致的观察。对于幼儿的作品，只要他们有自己的想法和创意，笔者都会给予积极肯定，甚至把这些创作拍下来，发到微信群或幼儿园的公众号与家长们一起分享，以获得他们的认可和支持。笔者每周会准备一些小星星贴纸，只要幼儿能表达出自己的创作意图或者获得了教师与同伴的认可，笔者就会亲自或让幼儿互相贴上小星星作为奖励。这种评价奖励采用累积制，如收集满30个小星星可以来笔者这里领一个小奖品，收集满50个小星星可以领到更有趣的奖品……在这个过程中，笔者通过自主创新的评价方式来完成幼儿美术活动的延伸，以拓宽美术活动的广度。通过这种自主又互动的评价形式，幼儿深刻感受到美术创作是其乐无穷的。

正如爱因斯坦认为的“想象力比知识更重要”，在这样的幼儿美术活动中，幼儿的想象力被无限激发了。同时，这也给了笔者很大的启发。教师应该在幼儿美术教育过程中，将自主创新的意识和理念充分融入进去，真正还给幼儿一片自由的天空，真正给幼儿一个美好、自主的童年！

【参考文献】

中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

徐飞.重视幼儿园教学生活化让幼儿快乐成才[J].成才之路，2014（24）：31-32.