短文训练在小学中学段语文教学中的应用

宋捷

【摘要】随着统编版语文教材在全国的推广使用，小学三四年级的习作课堂给广大教师提出了新的挑战。课堂上，教师来不及带领学生直接进行写作，转而需要短文训练作为铺垫。但是，部分教师没有意识到以短文训练为载体的习作教学的重要性，有待于在新时期加以改善。本文拟从短文训练这一侧面，主要研究其在小学三四年级写作教学中的应用，以作用于课堂教学实践。

【关键词】短文训练;小学中学段语文;应用

随着新课程改革的逐步推进，我国的小学语文教学也呈现出百花齐放的态势。但是在教学实践中，仍旧会出现一些问题，这关系到学生语文素养的培养。对于小学语文教学而言，写作能力是非常重要的语文素养之一，很多学生并没有相应的实践技能。在小学中学段写作课堂上，教师对短文训练一直缺乏关注，多数情况下都是由教师直接开展写作教学，忽略了对学生写作意识的培养，也没有关注到对学生写作技能和技巧方面的培养。因此，教师应当提高对短文训练的关注度，并结合学生的实际写作意识，在课堂上运用短文训练的方式，弥补学生写作中存在的不足和短板。

一、短文训练在小学中学段语文教学中应用的必要性

在以往的中小学语文课堂上，由于教师片面地注重基础知识的识记与默写，而写作教学则有所欠缺，甚至只给出了几节课的时间进行写作训练。这不仅无法提高学生的写作能力，还对整个语文教学的优化产生了一定的影响。随着新课程改革的逐步落实，现阶段的小学语文教学也形成了全新的教学思想，开始关注学生的综合素质。加之学语文是为了用语文，教师开始注重对学生语言综合应用能力的培养与提升。但是，在整个写作教学实践中，作文课堂上的习作训练方式老旧，即单独留给学生一两节课的时间，由教师给出作文题目，让学生进行自由写作。大多数学生缺乏实际的写作认知，甚至没有形成基礎的写作认知，便匆匆进入了写作流程，没有认真审题，没有仔细构思，更没有反复修改草稿。为了改善这一现状，小学中学段的语文教师逐步认识到短文训练对学生写作能力培养的必要性，并从学生的写作思想出发，让学生通过养成良好的写作习惯、严格按照教师的习作要求，全面提升写作素养。

二、短文训练在小学中学段语文教学中的应用方向

1.凸显学生的主体性

要想开展新时期的短文训练，教师首先要有意识地培养学生的写作习惯，让学生在习作中“不打无准备之仗”，不盲目开展训练。小学中学段的学生本身的语文知识积累并不多，仅仅能够完成一些简单的语文句子的仿写，因而写作对他们的挑战性非常大。这也使短文训练必然凸显学生的主体性，不能与学生的实际认知相脱离，否则会影响学生的训练成效。例如，在短文训练主题的选择上，教师可以结合每单元的语文要素，对与学生认知有关的主题兼收并蓄地进行取舍，避免给学生的短文训练增加无谓的负担。为了充分凸显学生的主体性，教师还可以持续完善和拓展短文训练的内容，让学生接触不同的写作主题，以促进学生写作积极性的提升。

2.联系学生的写作兴趣

短文训练是写作训练的铺垫过程，也是培养学生写作思想最为关键的阶段。但是，以往的小学语文写作训练完全是以教师设置的作文题目进行写作。基于统编教材背景下的小学中学段习作课堂，教师应联系学生的语文写作兴趣，逐步优化基础的短文训练模式，无论是短文题目还是写作内容都可以由学生自己来决定。教师还应结合学生写作的生活认知，对每一单元习作训练中出现的问题，及时采取合理的措施加以解决，以确保学生短文训练的有效性。

三、短文训练在小学中学段语文教学中的应用方式

1.加强短文仿写训练，培养学生写作意识

小学三四年级学生的习作教学是教师较为头疼的事情之一。教师如果直接展开语文写作，很难取得良好的教学效果，而从短文仿写的角度展开训练，可以发现实际的短文训练会凸显出习作教学全新的趣味性，而且契合了学生的写作认知，能够得到学生的认可。短文仿写训练的开展需要与学生的实际写作兴趣相结合。教师应尽可能地选择一些学生所喜欢或者愿意接受的写作主题。教师在加强短文仿写训练时，可以优先展示一部分优秀的短文，然后带领学生对这些优秀短文进行仿写。教师在短文训练教学实践中，需要改变自身的角色，不再充当课堂的主导者，转而给予学生更多的空间和时间，让学生有充足的时间去构思短文仿写训练如何开展。

2.优化短文训练模式，提高学生写作趣味性

对于小学生的短文训练而言，短文训练模式是否能够迎合学生的写作兴趣，在很大程度上决定着最终的训练效果。虽然现阶段的小学语文教学并不十分关注短文训练的重要性，但是对学生的写作兴趣有着较高的关注度，甚至在开展写作教学的过程中，教师在备课时常利用一些饶有趣味的导入和训练方法，让学生产生写作的内动力。在新时期的小学语文短文训练中，教师需要对基础的短文训练模式加以创新和优化，添加一些趣味性的教学因素，使三四年级的学生将心里的话说出来，进而积极主动地参与其中，稳步提高写作意识及能力。例如，教师在带领学生阅读完一篇有趣的课文后，便可以与学生共同讨论这篇课文的趣味性，并引导学生发表对课文的看法。紧接着，教师可以带领学生尝试对课文进行续写或者改编。这样的短文训练创新既会让学生喜欢上作文课，又可以帮助学生将其阅读思想充分地表达出来。

3.联系生活实际，抒发真实情感

之所以要在小学中学段语文教学中开展短文训练，最为主要的原因是培养学生的写作意识及能力。目前，小学生的写作能力培养仅仅依赖于直接的课堂写作，并且主要是一些固定的写作题目，缺乏与学生实际认知方面的联系。教师需要带领学生展开深层次的短文训练，多角度地让学生把自己的实际想法写出来，抒发自己的情感。同时，教师还需要确保短文训练内容的本质特征，即篇幅较小，不会占用太多的课堂时间。一旦超出了学生的写作认知，教师便需要迅速做出调整，确保短文训练较为科学合理。对于短文训练而言，联系生活实际的方法在于主题设置及写作方向的选择。教师应让学生尽可能针对他们所熟悉的一些生活事物进行写作，从而有利于学生准确抒发内心的真实情感，也能够促使学生的短文训练具有一定的深度。

总而言之，在小学三四年级的写作课堂上，教师应当提高对短文训练的关注度，了解短文训练对培养学生写作能力的重要性，并充分联系学生的实际写作兴趣，不断完善基础的短文训练方式，培养学生的写作意识，优化学生的写作认知，最终提高学生的写作能力。

【参考文献】

吴勇.让训练为儿童写作提升“语力”——基于核心素养的写作训练基本特征[J].江苏教育研究，2018（10）：66-70.