混合式教学模式在高职《内科护理》教学的研究与实践

张靖宇 王英 李黎

【摘要】《内科护理》是护理学的主干课程，是护士资格考试的重要内容之一。护理学的原则是学生不仅要理解和记住自己的知识，还要在医学护理教学中充分利用通用学习平台培养学习习惯，这种混合模式的应用对学生的内科的学习产生了积极的影响。

【关键词】混合式教学  内科护理学  应用

【基金项目】商洛职业技术学院2019年度院级课题，课题编号：JXKT2019010。

【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0232-01

目前，人们普遍认为，数字化学习结合传统教学是取得最佳效果的唯一途径。因此，我们运用现代网络信息技术，把课堂的重要内容放在网络平台上。利用互联网使所有课程的内容都能复制成图片、课文、缩略语等，用放松和娱乐的形式促进学习。 1.相关概念

（1）混合式学习：混合学习策略使用不同的学习理论、学习资源和环境，结合学习方法和学习风格，利用通信技术的应用趋势进行学习。目前，在信息科技的发展方面，混合学习是一种优势的结合。

（2）混合教学模式：混合模式是学习传统与网络学习选择的融合。混合教学模式利用了正确的时间和适当的学习技巧，结合学生的学习风格和能力进行教学的方式。混合教学模式在国内外的研究和实验均取得了良好的效果。

（3）移动学习环境：移动学习环境是指学生不仅在课堂上学习、在学校里学习，还能够利用手机和互联网终端，随时随地都能得到想要的知识。

（4）“超星学习通”：“超星学习通”是一个共享知识和管理的软件。它需要很多资源、学习环境。近二十年来我校混合式教学模式学习采用超级明星学习平台，将日常活动与移动终端相结合，利用手机可以有效实现和混合式教学模式的教学成果。

2.传统教学与数字化学习相结合的混合式教学的实施

2.1运用学习通网络教学平台，建立内科护理学在线课程

教学模式框架包括在线学习和线下学习。然而学校的学生不同，这个话题侧重于课堂和内容的传递。通过网络能够学习护理教育的一般在线课程，医学模块这些练习的内容是安排一些思维和阅读样本。这主要是与以前课程中提到的知识有关的，对本课进行讲解，本课程的主要内容是教学内容和技巧，学生需要理解课程的主要内容是相关技能。建立内科护理学在线课程通过老师给学生们在平台上进行演讲和示范。如测量糖尿病患者的血糖，老师证明学生应该能够独立完成血糖测量。“测试”的内容是根据这门课的知识指出一些选择题。讲完后，让学生自己做练习。根据练习的情况，教师可以及时了解学生课堂学习的效果，将教师的教学功能与互联网信息技术相结合，有效学习。

2.2运用内科护理学在线课程，开展线上线下混合式教学

（1）教学生如何使用应用程序进行学习《内科护理》，综合教学模式内科护理学课程首先要教会学生使用移动学习平台。首先，我们可以在官方网站上搜索应用程序并下载安装。然后我们可以根据老师的邀请码进入医学护理班。

（2）综合教学模式在医学护理学习中的应用分四个步骤，该方法应用于医学护理教学、学习和实践反思教学。综合教学模式遵守教师的原则让学生自己解释内容，一方面鼓励学生做好准备、加强学习能力。另一方面，学生能够通过综合教学模式逐渐获得对应的知识。第二阶段是教新课，学新知识。内科护理学是一门临床课程。其主要内容包括呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、造血系统、内分泌系统、神经系统等常见疾病的护理。其内容丰富而复杂。学生很难自學。因此，教师是教学的主体，在临床病例学习中往往是首先提出临床问题，然后对这些问题的导致原因进行分析。学生听老师用问题讲解教学内容，听教学内容，然后再看病历，马上就会清楚的了解病历。通过对案例的分析，找出问题的解决方法，掌握所学知识的基本内容。第三阶段：练习课讲授相关操作。学会做，从做中学。第四阶段：测试。为了使学生能够运用所学知识，相互推论、类比，在每节课结束时，留出约5分钟的时间让学生做试题，并将测试结果纳入形成性评价。

结束语

综上所述，混合模式可以随时随地学习，混合模式广泛学习不仅能满足学生的需要，同时能满足学生的学习需求学习材料。混合模式利用互联网学习平台对学习内容和需求进行分析记录，使得学生可以在网络环境中随时使用移动终端进行混合模式的《内科护理》进行学习。混合模式打破传统的工作方式，有利于教师随时随地管理学生。在传统的教学模式下，教师受时间和地点的限制，必须统一上课，统一布置纸笔作业，统一批改作业，统一评价作业。这样，对于一些优秀的学生或落后的学生，教师必须利用课余时间对他们进行个别指导。事实上，由于时间限制等原因无法兼顾。由此可见，混合模式对于高职学校《内科护理》的教学有很重要的作用。

参考文献：

[1]李莉莉.混合式学习法在内科护理学教学中的应用[J].新校园（上旬），2015（7）：41.