小学语文识字教学与信息技术融合模式的探索与实践

吴尕智吉

【摘要】信息技术的快速发展使我们的生活发生了很大的变化，特别是近年来教育方式在不断变革，为了更好的适应信息技术的发展，在小学语文教学中必须要根据学科特点与信息技术进行巧妙结合，提高教育的质量和水平，给学生们的发展提供更加广阔的空间，让学生们在学习的过程中感受信息技术给生活带来的重要影响，对此笔者根据近几年的工作经验，分析了小学语文识字教学中，与信息技术的巧妙融合。

【关键词】小学语文  识字教学  信息技术融合  探究

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0246-01

信息技术改变的不仅仅是我们的生活方式，更是对社会发展方向进行了重要的改变，近年来随着信息技术的快速发展，在教育教学方式上，信息技术与教育教学已经实现了紧密的结合，现代社会要求一个公民不仅要具备良好的科学素养和人文素养，更应当具有创新精神和开放的事业，所以在小学语文教学领域必须要应用信息技术，融合多种教学方法，整合学生的学习资源，给学生提供更加广阔的发展平台，提高学生的综合发展能力。

一、信息技术与语文教学融合的意义

信息技术在各个领域的推广和应用使我们的生活发生了很大的改变，在教育工作中，信息技术使学校的教育方式和学生的学习方式也发生了很大的变化，信息技术与语文学科的高度融合能够让学生掌握更多学科领域的知识，实现不同内容和不同方法的融汇渗透，进一步提升学生的学习效率，改变原有封闭狭窄枯燥的传统教学，优化语文学科教学内容，改革教学流程，从而制定有针对性的教学目标，推动教育教学工作的深入展开。学生在这一过程中收获的不仅仅是知识，更多的是创新思维与创新能力的发展，小学作为学生行为习惯养成的一个重要阶段，这一时期的教育方式和教育手段将会对学生的发展产生终身的影响，利用微课翻转课堂等形式去优化识字教学，能够实现语文教学的深入变革，促进学生的全面发展。

二、怎样利用信息技术展开小学语文识字教学

1.微课导学

为了进一步提高课堂的趣味性，教师可以利用微课教学，将一个个抽象的文字展示为生动有趣的故事去提高学生的学习兴趣，这一阶段的学生形象思维较强，以抽象的文字去构建有趣的故事，能够进一步激发学生求知的欲望，这样才能够让他们展开深入的学习，利用多媒体来讲解一段音频和视频，作为课堂的有效补充，引发孩子对声旁和形旁的规律的探知，这也是教学方法改革的一个重要突破。

首先，字音在汉字当中起到了不可替代的作用，在进行声旁教学时，可以提前制作课件，比如认识汉字“青”时，汉字中有很多以青为声旁的字，如眼睛的睛，热情的情，晴天的晴，这些字都和青有关，但怎样把这些字联系起来，也成了教师要面对的一个问题，教师可以编排儿歌，让学生对这些字进行掌握，同时，给学生们提供更多的发展空间，让学生们在课下搜集一些带有青字的字，在课上进行小组讨论和交流，教师把学生们收集下来的这些汉字统一制作成课件并播放出来，这样学生们就能更加高效的掌握这些字的读音和写法，从而取得较好的教学效果。

2.主动提问式教学

为了更好的提高学生的发现问题解决问题的能力，可以依托教育资源平台，帮助学生以问题为导向来展开识字教学，通过微课等资源，教师可以向学生们展示其他的学生是怎样学习的，怎样发现问题并解决问题的，在生活中如何发现生活中常见的问题，给学生一定的启发，让学生自己设计课堂，这样的课堂方式能够提高学生参与的积极性，在识字教学过程中学生的探索意识较强，对很多生字都十分陌生，如果能够进一步，让他们根据自己的发展需求，设计自己想要学习的内容，能够让他们充分认识到自己是学习的主人，养成良好的学习习惯，教师的个人空间是对学生开放的，教师和学生之间是合作的关系，只有这样才能让学生有所成长，有所发展。

3.翻转课堂教学

翻转课堂，最初起源于美国，是由教师讲授视频，学生观看和师生互动三个阶段来形成，为了更好的让学生进行学习，必须要根据学生的个人情况，进行课程目标的设计。如《鸟的天堂》在这篇课文的设计过程中，教师要上传本节课需要学习的内容，让学生利用网络平台进行自主预习，并根据学生的留言，确定自己讲课的重点，引导学生更加深入的了解鸟和隹之间的关系，从而更深一步的感受，信息技术给我们的学习带来的影响，激发学生的学习兴趣并扩展学生的学习空间，这种根据学生需求订制的课堂能够进一步提高学生的自主学习能力。

另外，翻转课堂还有一种学生自主授课的形式，学生可以借助互联网来查阅相关资料，并制作课件或者在教师的远程指导下制作小视频，并在班上进行时常为8-10分钟的自主授课，分享自己对课文内容的理解，和自己在学习过程中收获的新字新词。对于小学生而言，让他们准备45分钟的课程较为困难，而翻转课堂要求的时长则恰如其分。在准备课程的过程中，如果遇到一些无法自行解决的困难，可以通过互联网与教师进行沟通，或者在网络上搜索软件的使用教学视频，最终实现目的。

4.情境化识字教学

作为教师，要学会采取更加科学的教学方法，利用课堂上有限的时间来让学生获取更多的知识，学到丰富的词汇并进行巩固记忆。情境教学法通过为学生创设贴近生活的情境，能够使他们在熟悉的环境中进行学习，加深他们对知识的理解和印象，并以新颖的方式吸引学生的兴趣，从而提高课堂效率。在过去，情境教学法所需的一些条件很难实现，因此实际效果不佳，而如今拥有了发达的信息技术作为基础，就可在多媒体设备和信息技术的辅助下，开展情境化识字教学。在小学课本中，许多课文都是叙事性文章，描写了一个个有趣的小故事，很适合将其进行改编、续写延伸等，从而创作剧本。教师可以利用这些对学生极具吸引力的课文，組织学生共同出谋划策，在课文的基础上创作剧本，在完成剧本的过程中，学生通过互联网查阅资料，可以认识更多的字词，并且学习组织语言的方法和文章的结构。而在进行表演时，可利用互联网上下载的音乐、图片等烘托氛围，并增强情境的真实性，使他们可以在对应的语境中练习语文，加深印象，获得更好的效果。

总之，小学语文识字教学和信息技术进行紧密的结合，是未来语文教学发展的一个重要方向，小学语文教师必须充分认识到信息技术对于学生发展的重要性，采用多种教学方法和教学手段进行相互渗透，充分整合教学资源给学生的发展提供更加广阔的空间。

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