高职院校思政课专题式教学内容设计范式研究

摘 要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是高校思想政治理论课程中的核心课程，是全校各专业学生的一门必修课。本课程旨在通过教学，帮助学生不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念，提高政治理论素养，激发实现中华民族复兴中国梦积极性、主动性和创造性。目前，高职院校学生整体素质起点不一，差别较大。因此，充分认识他们已有的知识结构和能力水平，做好教学设计，提高教学针对性，培养学生的基本素质和综合能力，有着极大的帮助。

关键词：《概论》;思政课;专题式教学设计

一、《概论》课教学对象现状分析

（一）教学对象的社会影响

当前，互联网影响已经成为了对学生影响最大的社会影响。学生可以通过互联网轻易在任何时间接收信息。同时，他们也是信息的传播者，微信、抖音等等多样化传播手段使交流范围扩大、传播速度即时。学生通过各种渠道吸收的课程相关信息强烈冲击教师课上传递的信息。很明显，思政课传统以课堂为主阵地，以讲授为主形式的授课形式已经不适用于现状。首先对教学设计提出了挑战。引入慕课教学、以多媒体课堂实现教学双方互动、使用微信进行点名和作业提交等适应互联网时代的模式应该引入整体设计之中。

（二）教学对象的个体差异

当前高职院校以学生为主体的教学要求，首先注重的就是对学生的个性化培养，专业技术人才的培养，着重点也是承认学生是不同的个体，具有不同的个性化表现，需要个性化教学。高职院校的思政课教学往往是大班授课，覆盖全校各专业，教学对象素质结构复杂，水平参差不齐，教育难度较大。如何兼顧课程设计体系完整和满足学生个性化教学需要，是教学设计首要考虑的问题。

二、实践在教学整体设计中的贯穿

（一）教学实践

《概论》课内容分为前言;毛泽东思想;邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观;习近平新时代中国特色社会主义思想;结语五个部分，在进行教学设计时，时事点评、“一答到底”、案例报告作为每个专题的固定教学实践任务，时事点评任务是学生根据本专题内容自行寻找相关时事热点，进行联系比较后进行点评，训练学生的寻找信息、分析、表达能力。“一答到底”是专题拓展实践任务，学生在预习时自行寻找教材之外的相关内容，课前教师提供题目，学生进行答题，培养学生的自学能力和表达能力。案例报告由教师提供文本或视频案例，在授课结束后学生分组进行分析汇报，培养学生的合作精神、训练分析协调能力，并能够以案例分析带动阶段性评价。

除固定教学实践外，根据各专题教学重点及难点，分设不同特色的实践任务，如辩论、PPT展示、今天我读书、歌声穿越七十年等，调动学生的学习主动性和积极性，激发学习兴趣。如毛泽东思想专题中设计的“我与伟人同行”实践任务，绘画、书法、讲伟人故事、朗诵、记忆中的歌声等形式，通过对毛泽东主席的追忆，反映毛泽东思想的形成过程，以丰富灵活的学生创新型实践表达折射理论知识，直接促进了学生多方面的学习组织能力。

《概论》课每节课程中，教学实践所占学时比例最少要求0.5，最多时学时比例为3。

（二）社会实践

如果说教学实践最根本的宗旨是使学生将理论融会贯通与实践之中，那么社会实践就旨在激励学生树立中国特色社会主义共同理想，有正确的人生观、世界观、价值观，培养诚信严谨的职业道德。

本校《概论》课程教学设计中，社会实践包括两部分，一部分是学生的志愿服务和勤工俭学;一部分是学校组织的红色基因传承活动。本校设立大学生志愿者服务队，定期组织学生进行社会服务，并与相关单位合作，加强学生勤工俭学管理。每学期以大一及大二学生为主体，进行红色基地参观及现场教学实践，红色基地以本地革命英雄纪念馆为主，如马骏纪念馆、杨子荣烈士纪念馆、八女投江纪念碑。通过参观教学，了解红色文化，传承红色基因。

三、专题模块设计

《概论》教材的内容设置实际上已经体现出了专题化及模块化的特点，但仍存在理论性较强、学习难度较大的问题，对于高职高专思政课教学来说，结合本校学生学习特点进行专题模块设计尤为重要。将教材内容整合为马克思主义时代引领、伟大革命赢得辉煌胜利、改革开放铸就历史飞跃、新时代追寻民族复兴、青年一代放飞青春梦想五个专题。

马克思主义是我党的根本指导思想，中国共产党人正是以其为根基，创造性地开创了马克思主义中国化，所以将其设为第一个专题。毛泽东思想形成于新民主主义革命时期，发展于社会主义革命时期，有了新民主主义革命的胜利和社会主义基本制度的建立，中华民族才能在历经艰难险阻后实现了“站起来”。改革开放开创了中国特色社会主义，引领十几亿人民稳步走向富裕安康，实现了“富起来”的伟大转折。党的十九大宣告：中国特色社会主义进入新时代，中华民族前所未有地接近伟大复兴目标。这是我国发展新的历史方位，意味着中华民族站在了强起来的伟大转折点上。二、三、四专题内容上承接，逻辑上贯通。最后，新时代对于青年的时代要求应体现于教学之中，如何坚定四个自信，实现自我价值与社会价值的统一。这个主题以总结和实践为主作为延展性主题。

高职高专思政课教学教学形势面临众多新问题，教学设计是整个教学过程的基础，其作用十分重要。专题设计要达到使学生掌握党的基本理论、坚定马克思主义信仰，、坚定中国特色社会主义“四个自信”等任务。充分发挥思想政治教育主阵地的作用。

参考文献：

[1]齐晓明.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践实训教程.北京大学出版社，2013-09-01.

[2]王员，邓卫平.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论慕课100讲.红旗出版社，2017-04-01.

[3]贾钢涛，岳婷婷.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学体系探究.中国社会科学出版社，2018-12-01.

[4]王向明.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学专题研究.中国人民大学出版社，2019-09-01.

课题：本论文为《高职高专院校思想政治理论课专题式教学研究与实践》立项课题成果（课题编号：GZYZD2018025）

作者简介：吴琼（1983-），女，本科，讲师，牡丹江大学教师，当前主要研究方向：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学设计。