浅谈小学语文写作情境教学

马玉茹

在小学语文教学中，写作是重点，也是难点，导致教师常常无法顺利找到突破口，甚至出现写作教学停滞不前的状况。正是在这种不利环境中，情境作文应运而生，成为写作教学中重要的教育实践模式。通过为学生营造学习情境，可以提高学生对作文内容的理解，帮助学生把握写作主题，显著提高学习兴趣，使学生产生更多灵感，主动投入到写作中。教师需要在教学中精心设计情境，启发学生的想象和联想，提高写作积极性，保证学生的整体写作水平。情境写作教学在小学阶段的教学实践中占有举足轻重的地位，要在课堂教学实践中突出学生主体地位，为学生营造轻松的学习氛围，提供与写作要求相符的场景，鼓励学生积极想象和联想，在身临其境的情境中，实现真实而又创新的写作，将写作灵感转化成为实实在在的作品。情境的应用可以纠正过去在写作训练方面的偏差，让学生写出的内容更加丰富，同时也有助于激发学生的创作灵感，使学生在写作时融入真情实感。教师在今后的写作教学中要积极推广应用情境教学模式，从根本上提高学生的写作质量。

1.营造多媒体情境，优化写作教学

情境作文是不同于传统灌输性教育模式的作文策略，该教学模式的核心内容在于运用多种不同的手段营造教学情境，使学生在融入特定情境的状态下，充分思考和想象，结合在情境中的灵感与体验完成作文。为保证情境作文的教学质量，满足学生的多元化学习需求，选择合理有效的情境创设方法，最大化地吸引学生的注意力，激发学生的参与积极性非常重要。在现代科技迅猛发展和广泛应用的今天，技术手段给各行各业以及诸多领域都带来了变化和创新。在情境写作教学实践中，教师要加强对现代科技的应用，特别是善于发挥多媒体的优势，给学生提供尽可能多的情境体验材料，在增加学生认知体验和情感、表达诉求的同时确保写作活动顺利开展。例如，在指导学生以“为中国女排加油”为主题进行写作时，首先借助多媒体课件给学生展示中国女排在各大体育赛事中勇敢拼搏的场面，获得胜利的场景，播放颁奖仪式升起国旗和唱响国歌的视频资料，使学生获得身临其境的深刻体验，写作时自然有感而发，有情可表。

2.营造生活情境，优化写作教学

生活情境是最为普遍，又最有亲切感的情境活动，主要是因为生活情境有源动力，来源于学生最熟悉的生活，是从实际生活中提炼出来的真实场景，能让学生产生真实的体验，使写作事半功倍。写作活动要求学生从生活中选材，将自己对生活的感想、感受和体验融入到写作中，写出真情实感。教师在营造生活情境的过程中，要注意联系学生的学习生活與社会生活等不同方面，唤醒学生已有的生活体验，让学生在写作中产生真实和富有生活气息的表达。例如，在引导学生以“尊老敬老”为主题写作时，教师可以把学生带出教室，到敬老院和老人聊天，为他们表演节目，用实际行动体现尊老敬老。把学生带到真实的生活情境中，让学生积累真实的生活感受，获得丰富的写作素材。而学生在作文中注入真情实感，获得了写作的乐趣。

3.营造问题情境，优化写作教学

问题是学生产生质疑和敢于质疑的基础和前提条件，任何课程的学习都需要将疑问作为开端，从而提高思维活力，在不断的发现与解决问题中实现深入学习。在情境作文教学中，教师同样需要关注问题情境的设计，启迪学生积极调动思维思考和探究，将所思所想变成写作灵感和写作材料，使文章有血有肉，富有感染力。教师设计的问题要密切贴近作文主题，同时还要把握好问题的难度，保证问题既能启发学生，又能引起学生的深刻思考与探究，保证情境写作教学质量。例如，在要求学生以“最敬佩的人”为主题写作时，教师可以提出以下问题把学生带入情境，激励学生主动思考：你最敬佩的人有哪些特点？你敬佩这个人的原因是什么？这个人给你带来怎样的影响？这样的问题可以促进学生思维的延伸，拓展写作思路，让学生学会恰当安排写作结构，提高写作质量。

情境作文要结合写作要求营造一定的教学情境，激励学生在情境中加强感知与体验，让学生在积累真实体验感受的同时，将真情实感融入作文，在发挥想象与创造力的基础上，创作出情感丰富和内容精彩的作文。情境作文是激发学生写作兴趣的有效方法，除了能让学生深化感知与体验外，还可以显著增强学生的洞察力，活跃思维，让学生成为生活的有心人，全方位地体验与感知生活，获得更加丰富和精彩的学习感受。