信息化时代微课应用于大学英语教学的思考

刘春荣

摘要：近几年来，微课逐渐在我国教育领域崭露头角，集应用方便、活跃氛围、明确主体等于一体教学优势受到了广大不同年级阶段的教师的青睐。基于此，本文研究了微课的特点，以及在大学英语课堂上引入微课需要注意的问题，并提出了几条关于微课应用于大学英语教学的策略，以供广大英语教育工作参考。

关键词：信息时代;微课;大学英语;教学;策略分析

微课的兴起间接推动了我国传统教学方式的变革，这种新型的教学方式在受到教育领域广泛关注的同时，也赢得了广大学生的信赖。大学阶段的英语教学注重培养学生的综合英语素养和自主学习的能力，为学生赢得更多的开阔国际视野的机会，将微课应用于大学英语课堂上，构建微课英语教学模式，值得广大教师作出更加深入的探索。

一、正确认识微课

（一）微课的概念

所谓的微课，实际上是结合近几年实践教学和符合新课程标准的前提下形成的一种以视频为主要教学载体的教学方式，教师也可以通过微课记录完成某一教学目标而展开教学过程。它与传统教学课堂上教师所用的教学课件不同，微课是在可见的基础上通过创新、发展等一系列途径得来的一种新型的教学资源。

（二）微课的优势

1.实现课堂教学的高效性

微课教学用到的主要就是视频，相比于传统课堂上教师所用的课件或是板书而言，省去了很多事情。如传统课堂教学，学生要去固定的教室上课，大学专业不同，教室都是循环利用，学生赶过去也很浪费时间，但通过微课，学生可以突破时间和空间的限制，能大大节约时间用来学习，也给了学生很大的自由。

2.提高课堂教学的目的性

微课视频的时长一般控制在10分钟以内，教师在平时上课时多少会说一些与课堂教学无关的内容，容易让学生走神，微课是课堂教学内容的精华，给学生展示的都是学生要学习的内容，比较有针对性和重点性。一般一个微课视频只包含一个知识点，突出教学主题，讲述的内容会更加详细、深入，浓缩知识点能够提高大学生学习英语的效率，不管是课堂预习还是课后复习，都能为学生提供很大的帮助。

3.提高学生学习的多样性

在传统的英语课堂上，学生只能单一地听一个教师讲解，学生没有选择，微课与传统的大众化课堂教学不同，微课的形式多样，教学资源也是多样的，不同的视频里有不同的讲师，教学版本各一，学生可以根据自己的学习所需和兴趣选择自己喜欢的微课教程。再者，传统课堂课程进度是统一的，但学习能力不同的学生对课程进度的要求也不同，微课的出现就很好地弥补了传统课堂这一缺陷，学生可以在课后回放微课视频资源进行学习回顾，针对上课时没有听懂的内容再进行二次复习。

4.提高口语教学的有效性

口语是英语教学中比较重要的一部分，但我国大学生的英语基础相对薄弱，加上缺少必要的英语环境，再因为自身的性格，就很难在公共课堂上开口说英语，大部分的学生口语能力有待提升。但随着微课的出现，学生可以通过互联网搜集微课口语视频资源，随时随地都能练习自己的口语，也能够强化学生的自主学习能力，学生在独时有更多的时间来弥补自己的口语缺陷，遇到真正说英语的场合也会比较有自信。

二、微课应用于大学英语教学的策略分析

信息化时代，微课这对教师所具备的多媒体信息技术能力是有一定的要求的，最基本的教学视频软件要熟练掌握好，同时，紧跟时代发展步伐，不断提高自己的业务水平。此外，教师可以在网上搜集一些比较优秀的教学网站的公开视频资源，作为自己制作视频的参考范本，再融合自己的上课特色，做好整体的把握。在此，将微课应用于大学英语教学的几点策略做以下说明。

（一）制作视频时突出课堂教学重难点

微课应用于大学应课堂上比较关键的一步就是正式上课前的微课视频制作。在制作视频的过程中，教师要充分体现微课的“微”，对大学生而言，视频时间可以适当的延长，但也应尽量把时间控制在15分钟以内，其余的课堂时间要留给学生与教师互动、交流、答疑，如果视频的时长太短，就很难讲好这一知识点，如果时间太长难免会有点喧宾夺主，基于教学目标，突出教学重难点是关键所在。例如，在教学新编大学英语教材中的“Natural Disasters”这一课时，教师要明确本节课的教学目标，即“Helping students master the key words about disasters：floods，hurricanes，earthquakes……”对于自然灾害的成因简单带过就好，应该把制作视频的重点放在自然灾害带来的危害上，同时，保障视频内容的流畅性，再者就是要符合教学对象的学习特征和现有的知识水平，循序渐进，吸引学生的注意力，更重要的是，教师要正确认识“内容大于形式”原则，视频内容切忌脱离教学目标。

（二）增强英语课堂教学的逻辑性和条理性

教师在将微课引入英语课堂辅助自己开展教学活动的过程中，英语教学的逻辑性和条理性是一定不能被忽略的，它能够快速地带动学生进入学习英语的状态，提高学习英语的效率。，而增强微课的逻辑性和条理性更能够培养学生的英语思维。此外，教师在制作微视频时有意识地加入与教学内容相关的动画或是图片，使所教学的内容更加形象化，在调动学生对学习英语的热情的董事，丰富微课的内容。例如，在教学新编大学英语教材中的Unit 7“Save Ourselves”这一课时，在warming up 环节，教师就可以借助多媒体向学生展示关于地球环境被破坏的画

面，如土地沙漠化，冰川融化等，在短视频展示完后，在页面上画一个“？”引出“How to save ourselves？”，并组织学生进行讨论关于Why Planting trees ？

How to catch a rising rainbow.等話题，呼应本节课的教学内容，再升华主题，让学生通过本节课的学习，获得更加真切的感悟，再引发学生的思考。

（三）提高学生预习和复习的有效性

大学英语课堂的预习环节和复习环节，教师运用未开开展教学将活动的前提就是要设计一些具有启发性和教育性的知识作为微课的基础或前提。糖厂来讲，大学生的英语课时安排相对紧张，加上多门学科的课业负担，就很需要通过概括性较强的微课内容作为预习和复习的重点，这对无法进行课前预习就直接上课，或是没有复习、考前临时抱佛脚的学生而言，能够提供很大的帮助，学生根据微课视频能做针对性的学习，教师把需要学生掌握的重难点制作微课发到班级微信群中，一方面是顺应了信息时代下教育实现信息化的要求，另一方面，在提高媒体平台利用率的同时，提高了学生预习和复习的有效性。例如，在学期末，英语教师就完全可以把本学习需要学生掌握的重难点知识进行整合，制作成15分钟之内的微视频，学生根据微视频进行复习，避免了知识点漏掉的情况，也大大提高了学生课后复习的效率。

結语：综上所述，微课是信息化时代的优良产物，将微课应用于大学英语课堂教学为学生带来了无限的可能，也是未来大学英语教学中不断发挥积极作用的教学之源。就目前我国大学英语教学实际情况来看，微课的引入仍然处于初期阶段，如何在大学英语课堂上借助微课看到更好的教学效果，还需要广大英语教育工作者的不断探索。未来，微课在大学英语教学中也会大放异彩。

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