如何提高农村初中生语文教学中的写作兴趣与能力

黄臻之

摘要：当代农村初中语文教育课程中，培养学生自主学习能力、提高学生写作兴趣是促进学生未来全面综合发展的重要要求。本文简述了提高学生写作兴趣与能力的作用，针对如何提高展开几点策略探析，主要包括加强学生课外阅读、明确实际教学目标、更新传统教学观念，旨在为专业教育人士提供理论支持。

关键词：初中语文;农村教学;写作兴趣

在当代农村语文写作教学中，适当应用较为有效的方法提高学生写作兴趣、强化学生综合能力是促进学生发展的重要基础。因此，如何在现阶段较为落后的农村语文教学环境中，达到提高学生语文写作兴趣与能力的目的，是现阶段部分一线农村教师需要关注的主要问题。

1.农村初中语文教学中提高学生写作兴趣与能力的作用

随着我国素质教育的不断深化改革，农村语文教育应该逐渐重视学生写作兴趣与能力方面的培养，引导学生具备正确的写作思想。从农村初中语文学科特点来看，部分语文知识内容较为枯燥，难以激发学生学习热情，所以在教师授课过程中需要适当提高学生的写作兴趣与能力，避免学生对学习学科知识产生消极心理，促使其实现综合发展。

在授课过程中，教师需要由浅入深地进行科学教学，从课本内容出发，结合学生日常生活中的语文文学案例进行教学，在教学过程中激发学生的学习积极性，培养学生逐渐形成自主学习的良好意识。在当代农村初中语文课堂教育中，激发学生积极的写作兴趣，培养养成自主学习能力，对促进农村初中学生良好发展具有重要作用[1]。

2.提高农村初中语文教学中学生写作兴趣与能力的有效策略

2.1加强课外阅读

初中阶段，正是培养学生学习意识、构建学习思维、培养写作兴趣、强化学习能力的重要成长阶段，在初中期间适当选择合适的课外读物，对学生进行规划阅读，会实现写作阶段学习知识的有效迁移。在当代农村培养学生写作能力期间，教师应加强对课外阅读的重视程度，可以适当根据学生空闲时间，帮助学生实现综合阅读知识的实际结合，从而达到提高学生写作能力的目的。

例如，教师在教授“从百草园到三味书屋”一课时，正式讲授该篇课文前，可以提前给学生安排课外阅读作业，引导学生对鲁迅先生的其他文章进行阅读，综合多篇文章作品对比先生笔下文章的特色，诸如小说集代表作《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗及散文集《野草》《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《南腔北调集》等，让学生根据教材内容有针对性地开展课外阅读，引导学生在阅读时善于捕捉人物情感和背景特色。这样一来，在为学生制定写作任务期间，学生可以根据之前的阅读经验，快速掌握写作方法与方式。采用课外阅读方式不仅能够为培养学生写作能力奠定良好的资源基础，还能够从根本上丰富学生的基础阅读量，为提高农村初中学生语文写作兴趣与能力奠定良好基础。

2.2明确教学目标

农村初中阶段的语文教师在提高学生写作兴趣、强化学生综合能力期间，及时明确阶段教学目标是做好该项工作的重要基础。初中阶段的语文教学工作，相比高中阶段的语文教材内容较为简单，但该阶段的教学工作是未来学生深入学习的重要基础，因此，明确教学目标是培养学生写作能力的有效方法。

教师在设定教学目标期间，可以适当可以应用较为新式的教学思维进行设定，及时根据学生的学习状态，符合实际的科学设计目标，倘若在设计目标阶段没能做到切合实际，会让学生在语文写作中不能有效掌握中心方向，容易产生教学事故。为了避免上述情况的发生，农村初中语文教师在实际明确教学目标阶段，应该根据教材篇目的教学内容，适当设定合理的写作计划目标，做到写作教学目标随和教材教学内容的特点，让学生在写作的过程中逐渐掌握写作技巧，提高自身对写作的兴趣，达到实际培养学生写作综合能力的目的。

此外，明确写作目标，能够有效帮助学生根据自身的写作重心快速确定作文各阶段书写的重要内容，提高学生对写作内容的剖析能力，增加学生基础写作兴趣。教师在设定教学目标阶段，还应当注重学生的综合写作基础，根据不同学生的写作基础设定不同阶段的教学目标，争取在明确目标过程中，考虑到大部分学生的写作情况，从而确保学生的写作能力得到有效提升[2]。

2.3更新教学观念

现阶段，大部分农村校园教育中，依旧沿用传统的教学观念，即“教师为主体，主导教育方向”的教育模式，初中阶段的学生普遍缺乏自律性，在行为习惯及身心发育方面确实需要教师的全方位辅导，但较为落后的教育观念很容易让学生在接受教育期间，完全遵循教师的教学轨迹学习语文写作，长期持续下去学生会产生学习依赖性，导致在教师不安排学习任务的时候，学生不能够自主进入学习状态。针对这种现象，部分农村一线语文教师在提高学生对语文写作的兴趣、强化自身写作能力期间，应该适当更新传统教学观念，将较为传统的以“教师为主体，主导教育方向”观念逐渐转变为以“学生为主体，选择写作方向”的新型教学观念。

例如，教师在教授人教版七年级下册第三单元“邓稼先”一课时，在正课前期可以适当给予学生充分的时间，让学生利用放学回家、校内自习或周末休息等放松时间，去图书馆查阅关于“两弹”元勋邓稼先先生的成长资料信息或应用网络平台搜集与邓稼先相关的成长小故事，引导学生在亲身查阅的过程中，逐渐具备自主学习能力，摆脱过度依赖教师指引教学的不良习惯，达到激发学生自主投入语文学习当中，并积极参与写作的目的，真正做到以“学生为主体，选择写作方向”的教育理念，为培养学生语文写作能力奠定坚实教学观念基础。

结论

總而言之，语文写作兴趣与能力对学生未来综合成长至关重要，初中阶段的语文教师应加强培养该阶段学生的写作能力，帮助学生养成良好的写作习惯。在实际教学阶段，结合学生实际学习情况制定写作策略，是促进学生未来发展的重要基础。

参考文献：

[1]庞丽蓉.激发学生写作热情提高写作教学实效性——小学语文作文的兴趣教学研究[J].课程教育研究，2019（12）：83.

[2]刁永明.摸清现状，深入探究，提高效率——初中语文写作教学初探[J].才智，2017（17）：191.