微课在信息技术课堂教学中的应用策略

魏丽琼

【摘 要】在信息化时代，信息技术被广泛运用于各行各业之中。在教学领域，信息技术的地位也在不断提高。由于各大企业对于人才的信息技术水平要求日益提高，学校传统的教学模式已经难以适应这一要求。因此，现代化的信息技术教育需要依赖新的教学方式，如微课等。微课因其应用灵活、简短而有内涵等特点，能够有效提高信息技术教学的质量。本文简要介绍微课的相关内容并研究分析其在信息技术课堂教学中的应用策略。

【关键词】微课;信息技术;课堂教学;应用策略

随着科技水平的不断提高，教育也在改革与发展，信息技术作为一门以培养学生操作技术能力为主的课程，逐渐受到教育部门的重视。在浙江省，信息技术已经成为一门高考科目。由此可见，对学生信息技术水平的培养是现代信息社会发展的必然要求。而微课作为一种新型教学方式，与信息技术相辅相成，具有极为显著的优势。教育者对微课进行深入研究，并在日常教学活动中有效运用，对信息技术教学有着深远且积极的意义。

1   微课的内涵及特点

1.1  微课的内涵

微课并非单指课程视频，尽管课程视频是作为微课的核心内容而存在，微课还包括教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈以及教师点评等与教学主题相关的辅助性教学资源。这些教学资源以其特定的方式进行结合，呈现出一种继承传统教学资源并在其基础上创新发展的形态。

1.2  微课的特点

微课的特点较多，以下列举与传统教学方式相比差别显著的几大特点。

第一，微课的教学时间短。与传统教学不同，微课的教学时长一般在10分钟以内，这正好与学生的注意力集中时间契合，从而保证在较短时间内实现学生对于教学内容重难点的掌握，提高教学质量。

第二，微课教学内容少。相对于教学内容较为广泛的传统课堂而言，微课所展示的内容较为聚集且课程主题相对突出，更符合教师的教学需要。微课主要是针对教学中存在的重难点内容，通过突出展示这些内容的知识点来帮助学生更好学习。其内容精简，能够让学生在短时间内充分掌握，不像在传统课堂中，学生需要面临繁杂的教学内容，掌握起来较为费力。

第三，微课教学内容具体。一个微课课程只对应一个主题，其主题来源于教学和教育实践中的具体问题，如生活反思、教学反思、困难点、优势点、学习策略、教学方法、教育观点等。

2   微课的作用

2.1  提高学生的学习及操作能力

在信息技术课堂教学中，常存在部分学生未能透彻理解教师所教的知识，而且不能及时记忆教师所演示的操作步骤的现象，使学生难以掌握相关知识点。教师应该充分重视这一现象，并结合实际的教学计划与学生的接受能力将一节课的教学内容分为几个部分，每一部分都用微课的方式进行讲解，从而有效提高学生信息技术的学习、操作水平[1]。

2.2  加深学生知识点的记忆

由于信息技术在大部分地区还未纳入重点考试科目中，因此多数学生学习的重心并不在这一科目上，对其重视程度也相对较低，分配给信息技术课程的复习时间较少，对其知识点记忆不深刻。微课凭借其时间短的特点有效解决了这一难题，微课的使用能帮助学生在较短时间内记忆信息技术课程的知识点。

3   微课在信息技术课堂中的应用策略

3.1  合理利用微课

在信息技术日常教学中使用微课，需要教师充分掌握微课的正确使用方法;同时，教师需要考慮学生在教学中的主体地位，结合其实际学习情况来设计各个微课课程，并保证时长不会超过十分钟，以便学生学习掌握[2]。如在教授《Flash动画制作》一课时，教师可以提前将教学内容录制成一段或者几段教学视频，从而方便学生在课堂上反复观看，在规定的教学内容完成后，教师可鼓励学生根据教学视频进行Flash动画的模仿创作，以巩固所学知识点。

3.2  教师提前制作微课课程

在开展信息技术课堂教学之前，需要教师根据具体的教学内容，选择合适的微课模式进行课程讲解。利用微课的关键是教师对微课课程的制作。因此，在使用微课前，教师要对教授的课程内容进行有计划、有目的的选择;同时，教师需要对微课的实施环节进行合理安排，从而充分展示微课的优势，使学生的学习兴趣和操作能力有最大程度地提升。此外，为了能将教学内容的重点、难点知识细致讲解，教师可以利用课堂或者课下时间和学生沟通，及时了解学生的疑惑点、困难点，并对其整理分类，汇总至微课视频中，保障信息技术课程的教学质量。提高信息技术教学效果的关键因素是提高学生以及教师对信息技术的重视程度，这体现在教师对于微课课件的精心设计，使其充分体现趣味性，从而吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，达到主动学习的目的。

3.3  丰富信息技术微课教学方式

虽然微课教学比传统教学更加有趣、生动，但长期使用同一种教学方式来进行反复操作，难免会造成学生审美疲劳，导致学生的学习兴趣下降。因此，教师需要在日常教学活动中不断推陈出新，丰富微课的教学方式，使学生对信息技术保持新鲜感，进而能够高效完成信息技术的学习与掌握。如教师在日常的教学中，可以用微课与课内翻转充分结合的教学方式来替代单一微课的教学模式，即在课程的前半段时间，让学生依据微课资源来对学习任务进行自主的学习[3]。而课程的后半段时间，教师和学生之间可以互动交流，交流讨论的主题可视教学进度、教学计划等实际情况而定，如对ASCII码的表达方式、对ASCII码的疑问等进行讨论，从而保障课堂效率，以提高学生的学习水平。

3.4  学生参与微课制作

由于微课内容具有短小而精湛的特点，教师可以适当鼓励学生尝试设计微课。学生本就是教学的主体，因此让学生成为信息技术微课的制作者是极为合理的。学生通过微课的制作，能够真正感受到微课的独特之处，在制作过程中加深对于知识点的理解。让学生自己动手制作微课，能培养学生对微课内容，即信息技术产生兴趣。都说兴趣是最好的老师，由此，才能促进学生对信息技术展开更深层次的学习。

综上所述，在信息技术教学中合理运用微课，使得教学过程更加直观，能够加深学生对于信息技术的认知，提升其实操能力，提高信息化水平。微课较传统教学有过之而无不及，如同微课的口号——“小课堂大教学”，真正让学生做到见微知著。

【参考文献】

[1]许庆.微课在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（42）.

[2]周丹.微课在信息技术教学中的应用探析[J].成才之路，2018（11）.

[3]孙时莲.优化微课在高中信息技术教学中的应用策略[J].电脑知识与技术，2019（2）.