探析初中物理生活化教学策略

杨炀

【摘 要】物理在初中阶段是学生的必修课，在中考中也是学生的必考科目。因此，初中物理教师在教学中必须要采取有效的教学方法，力求提高教学水平，而生活化教学方法就是其中一种。本文主要介绍了初中物理生活化教学的有效策略，以期对相关教育工作者提供有益参考和帮助。

【关键词】初中物理;生活化教学;策略

近年来，随着新课改和素质教育的实施，传统的教学方式和教学模式已经不能满足现代教育的实际需求。因此，对于初中物理教学来说，教师在教学中必须要不断创新和改变现有的教学方式，采用生活化的教学方法，这样不仅可以吸引学生学习注意力，而且可以实现既定的教学目标。

1   新课程导入生活化，吸引学生注意力

学生学习新课程的关键环节是新课程导入，其学习效率关乎对后续学习内容的掌握程度。对于初中物理教师来说，必须要结合学生对物理知识的了解程度，开展生活化的新课程导入，将学生在平时生活中接触的一些物理知识和新课程内容相联系，将抽象的物理概念变得直观生动，让学生可以主动学习新课程，提高学习效率。如在讲解“变阻器”前，为了帮助学生在生活中灵活运用所学知识，使学生充分认识新课程内容，教师必须要在新课程导入时引入常见的生活实例，如在很多舞台表演过程中，为了迎合剧情的变化，必须要在气氛调节中科学运用时而亮时而暗的灯光，灯光明暗变化，是在发挥变阻器自身的作用。这样学生联系实际生活，可以更加深刻地认识这些变阻器知识。在新课程导入中采用联系实际生活的教学方法，可以营造轻松活跃的课堂学习气氛，激发学生学习新课程内容的热情，使学生主动学习知识，从而提高教学水平。

2   开展生活化实驗教学，调动学生学习积极性

就初中物理教学来讲，实验课程是不可或缺的环节，利用物理实验的过程，可以使学生充分理解理论知识[1]。在以往的初中物理实验教学模式中，实验演示往往都采用相应的物理实验教具。然而因为这些物理教具价格较高，购买数量有限，并且学生在实验中有时会害怕操作不正确而损坏实验仪器设备，不敢大胆地进行实验，都导致了实验效果不是很好。通过进行生活化物理实验，能够避免上述问题出现，生活化实验所使用的器具通常都是平时生活中经常见到的，相对于专业仪器而言较为方便获得，价格也不高。如教师在实验中可以选择旧导线和气体打火机作为实验教具，开展电学实验。鼓励学生灵活运用日常生活中各种机会进行实验，学以致用，能让学生感受到学习物理知识带来的乐趣。

3   合理布置生活化作业，帮助学生巩固物理知识

评判以及掌握学生对整节课的物理知识学习效率的重点在于学生课后作业的反馈。初中物理教师针对学生合理布置生活化作业，既可以调动学生在家做好作业的主动性，又可以帮助学生巩固已经了解的物理知识。物理知识来源于生活，又高于生活，物理中处处都可以见到生活，如讲解完“密度”后，教师可以针对学生科学设计生活化的问题。小红的爸爸在金店买了一个金手镯，但小红觉得爸爸购买的金手镯并不是完全使用纯金制作的，然后小红计算爸爸购买的金手镯的体积以及质量，最后发现该金手镯的质量是9.9克，体积是10.9立方厘米。这样是否可以推断出小红爸爸购买的金手镯是纯金的呢？此生活化场景中的物理现象，可以使学生独立思考，自己主动对问题的对与错进行检验，促使学生充分了解实际生活中的各种物理问题，并且以此代替题海战术的作业形式，可以使学生主动做好作业。

4   利用生活经验，突破教学难点

物理学科的知识往往都与人们的生活有着紧密的联系，学生的学习效率与学习经验也有密切的关联，并且由于初中物理教材中涉及很多抽象的概念，学生在学习中很难全部理解。在该情况下，如果教师在教学中可以引入学生感兴趣的生活实例，使学生在了解知识的同时掌握其基本内涵，那么可以大大提高学生学习效率。如讲解“速度”时，教师可以根据日常生活中的事例来教学，在田径4×100米接力赛中，怎样了解哪位田径运动员跑的速度最快？怎样可以知道从食堂到教室的距离？师生之间的沟通，可以使学生对该部分知识有全面的认识。如果学生不能明确一些知识点，教师也可以根据实际生活中的例子对学生进行正确引导，培养他们自主学习和自主探究的能力[2]。如讲解“摩擦力”时，教师可以根据实际生活中的情境提出相关的问题：“为何擦黑板时需要用很大的力才可以将黑板擦干净？”根据这些生活实例，学生可以迅速认识抽象的物理概念，而且提高学习兴趣，进而形成他们的创新思维模式。

5   创设生活化教学情境，发散学生大脑思维

在初中物理生活化教学中，教师需要不断深化物理教学的每个环节，合理创设生活化教学情境，积极发散学生的思维，引导学生联系实际生活，充分认识课程知识点[3]。如讲解“光的折射”一课时，教师在教学中可以从不同的层次联系学生的实际生活，结合该课程的知识点，在课堂上融入笔直的筷子在水中看起来变弯的生活现象，科学设计教学情境。合理运用实际生活中的物理现象，充分调动学生探索的积极性，使学生积极参与到课堂教学中，确保课程内容教学正常进行。在介绍“光的折射”知识时，教师首先需要利用该生活现象，开展有关的演示实验，在装满水的玻璃杯中放入事先准备的筷子，这样既可以刺激学生的感官，又可以鼓励他们认真观察整个实验过程，发散他们的思维。然后引导学生对该生活现象进行深入分析讨论。这样做除了可以加深学生对课程知识点的认识和理解，又可以使他们正确理解有关的生活现象，了解水中筷子看起来变弯与光的折射有关知识存在不可分割的联系。

6   结语

总而言之，物理和生活是不可分割、相辅相成的，初中物理教学也不例外。让学生主动接受和学习物理知识的重要条件是激发他们从生活中学习物理的热情。生活化教学方法可以使学生利用一些实际生活案例和生活现象对物理问题进行自主思考分析，进而帮助教师达到提高初中物理教学质量的目的。

【参考文献】

[1]张飞.试论初中物理教学中生活化教学的应用策略[J].中国农村教育，2018（2）.

[2]刘杰.浅谈初中物理生活化教学策略[J].中学物理教学参考，2017（8）.

[3]井宏山.新课改下初中物理生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.