新高考背景下初高中物理教学衔接研究

【摘 要】自2014年我国实施高考改革，取消了文理分科的制度以来，学生有更多的权利自主选择学科。据最先试行的上海“六选三”和浙江试行的“七选三”的高考选考模式统计，两省学生对物理学科选择的人数都偏少，之所以会出现这种情况，是因为高中物理学科难度较大，其教学方式、学习方法、培养目标及认知水平与初中存在很大的差异，两个阶段的知识跨度较大。因此，在新高考背景下，如何做好初高中物理教学衔接是亟需解决的问题。本文主要从新高考背景下初高中物理教学衔接中存在的问题入手，提出了做好初高中物理教学衔接的措施。

【关键词】新考高背景;初高中物理;教学衔接

教育部在2014年12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，其中明确提出对高考进行改革。为了防止学生出现严重偏科的现象，改革内容要求学业水平考试的范围囊括所有科目，为学生的终身发展奠定基础。学生可以根据报考高校的要求和自身特长自主选择科目，同时，这样做也可帮助高中学校掌握学生的学习情况，因材施教，并做好教学的有效衔接，促进学生核心素养的发展[1]。

1   新高考背景下初高中物理教学衔接存在的问题

1.1  初高中物理教学内容和教材设计差异大

首先，在教學内容方面，初中物理教学的重点是理论基础知识的学习，要求学生掌握简单的概念及物理现象即可;而高中物理更加注重理论和实践的结合，要求学生透过物理现象看本质，能自主写出实验现象和结论。因此，很多高一学生短时间内将会难以适应。其次，在教材设计上，初中物理教材更具趣味性，课本中穿插了很多漫画、图片及科普知识，帮助学生理解和阅读;而高中物理教材以实验图示为主，缺少具有趣味性的图片，会让学生产生严肃感和枯燥感。

1.2  初高中物理学习内容跨度大

高中物理知识在学习内容上难度更大，导致很多刚升入高中的学生很难适应。初中物理教学内容主要是一些简单的概念、物理现象及公式，题目难度适中。而高中物理要求学生透过现象看本质，题目涉及一些推理性和逻辑性的问题，计算公式较多，各章节的联系也较紧密，如从力的知识可以扩展到电学、电磁学、质量等方面的知识，且出题方式灵活多变，这增加了学生的审题难度[2]。

1.3  初高中物理教师教学方式不同

初中属于义务教育，学生的知识水平有限，对学生的要求也较低，物理教材内容较简单。初中物理教师的教学压力较小，如果学生对知识点存在疑问或不理解，教师可以进行多次讲解，直到学生理解为止。另外，初中物理的实验也较简单，可操作性强，学生自行操作便可理解其中的现象。而高中物理内容具有较强的推理性和抽象性，教师面临着较重的教学任务，无法给足时间让学生去消化和理解知识点，很多实验也是教师直接动手向学生演示，没有更多的时间让学生亲自操作，导致学生无法探寻事物现象的本质，对物理知识的理解程度不够[2]。

2   做好初高中物理教学衔接的措施

2.1  深入研究教材，做好基础知识的衔接

为了做好初高中物理教学的衔接，需要从初高中课程目标和教材入手，使衔接恰到好处。初中物理主要要求学生掌握基础的理论知识及理解物理现象，并培养学生自主探究的精神。但高中物理课程标准的要求更高，要求学生在初中物理的基础上探寻物理现象的本质，建立正确的物理观。高中物理是对初中物理在深度和广度上的延伸，从课程标准中找出二者的衔接点，可减少初中与高中物理的差异。如初中阶段学习“摩擦力”的内容时，教师要求学生掌握摩擦力的概念、产生条件、分类、准确判断摩擦力及大小的内容即可。高中阶段学习“摩擦力”的内容时，在要求学生掌握初中阶段学过的知识点之外，还要求学生掌握摩擦力产生的原因，计算摩擦力的大小，高中物理对摩擦力的知识进行了延伸和扩展。

2.2  注重教学方式的转变，提升学生的认知能力

初中阶段和高中阶段的物理教师在教学方式上存在一定的差异。初中阶段的物理知识较为浅显易懂，实验部分可操作性强，物理现象也较简单，教师注重的是学生对知识点的记忆。而高中物理抽象性、推理性和逻辑性都较强，需要学生分析物理现象的本质。因此，高中教师比较注重教学环境的设计和学生辩证能力的培养。为了做好初高中物理教学的衔接，初中物理教师可以提前适当地向学生传授一些高中物理知识。如初中阶段学习力、弹力、重力的知识时，可以向高中阶段力、弹力、重力及万有引力方面的知识进行延伸。学习同一直线上二力合成的内容时，可以向高中阶段力的合成及力的方向的知识进行延伸，为学生形成系统的知识奠定基础。

2.3  重视培养学生良好的学习习惯

初中和高中阶段物理教学的方式存在很大的差异。初中阶段教师的教学压力相对较小，对于学生不理解的知识可以反复讲解，学生也能紧跟教师的节奏。而高中阶段，教师的教学任务重，无暇顾及所有学生对知识的理解程度，这就需要学生学会自我管理，合理安排自己的时间，养成课前预习、课后归纳的良好习惯，促进初高中物理教学衔接的顺利进行。

2.4  创新教研模式，加强教师间的教学交流

初中和高中阶段的物理教学是相辅相成的，存在千丝万缕的联系，抛开其中某一阶段的知识都会影响另一阶段的学习。因此，无论是初中物理教师还是高中物理教师，都要熟悉每个阶段的教学内容，注重教学的衔接。物理教师的专业水平是进行教学衔接的关键所在，为了缩小初高中物理教学的跨度，促进学生的全面发展，教师应该从学生实际的学习情况出发，加强知识衔接的教学交流，帮助学生更加顺利地适应新阶段的学习[3]。

3   结语

总而言之，在新高考背景下，教师要想做好初高中物理教学的衔接，需要明确课时内容的衔接点，并找出合适地衔接方法，将学生已掌握的知识和新知识紧密连接在一起，为学生形成系统的知识奠定基础。

【参考文献】

[1]唐艳红.新高考背景下初高中物理教学衔接问题研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.

[2]荆健.新高考下初高中物理衔接问题的研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.

[3]严浩.初高中物理衔接教育探究[D].武汉：华中师范大学，2017.

【作者简介】

吴淑卿（1991～），女，汉族，广东台山人，研究生，研究方向：物理课程与教学论。