关于特殊教育学校音乐教学的探讨

彭宏莲

摘  要：特殊教育工作就是满足学生的特别需要。为确保教育工作的顺利推行，相关教师应该详细分析每个学生的特点，站在学生的立场上考虑问题，提出科学合理的教学策略，关心维护学生，促使学生能够更好的成长进步。通常来说，对学生进行音乐教育，一方面能够使学生对事物有一定的鉴赏能力，另一方面能够培养学生的音乐素养，使其获得综合全面的提升。所以，教育部门和教师要大力推行音乐教学。

关键词：特殊教育;音乐教学;能力

当今社会，经济水平飞速提高，人们的生活质量也越来越高，对于孩子的教育问题比以往更看重。教育是从学生的角度出发组织的社会项目，每个孩子都应该接受义务教育，满足基本需要。音乐教学是一种特殊教育，属于特殊教育学校的一个主要课程，学习音乐可以培养学生对学习的爱好，还可以使学生形成一种积极进取的心态，能促进学生的更好的成长与进步。教师在对学生传授音乐相关内容时教学，要注重培养学生的音乐素养，提升学生的综合能力和道德水平。

一、特殊教育学校音乐教学中存在的问题

1.1对学生缺乏必要的心理辅导

现阶段，我国特殊教育学校在进行音乐教育工作时，普遍存在的问题是只重视学生的外在表现，然而对学生的心理素质方面缺乏必要的关注。在我国众多特殊教育学校中，教师队伍中缺少专业的心理老师。还有一部分学校处于起步阶段，没有设置必要的心理辅导课，也没有安排心理咨询处，当学生遇到困惑时寻求不到有效的方式进行排解，导致学生的心理问题越来越严重，严重影响了身心正常发展。另外，在音乐教学课堂的教学环节中，大部分教师根据教材的讲授知识，对于学生的真正需要和心理状态不够重视，导致音乐教学的质量和水平达不到预期的标准。处在特殊教育学校的学生，存在的最大问题就是其本身的心理问题，教师若是不关注学生的心理状态变化，就会使学生产生心理问题时得不到有效的疏导，学生会陷入自我怀疑的消极情绪中，产生各种不良行为，阻碍学生的进步和提升。

1.2教师的研究和创新意识不够

我国教育学校大多数采用全天封闭式值班管理的教学手段，这种体系在特殊教育学校中也被大力推广使用。利用这种模式，能够保证教育工作的的顺利高效进行，然而教师会过多依赖这种管理模式，不能深入探索心理教育方面的知识，对学生的关心也不够，不能及时发现学生的心理变化，长期以往，在音乐教学过程会出现消极的倦怠心理，只是按部就班工作，没有必要的创新，对教学工作没有足够的积极性，教师之间缺乏有效的合作沟通，对教学水平的提升很不利，从而限制了学生的进步空间。

二、特殊教育学校音乐教学的对策

2.1改变管理模式和教学理念

目前，我国特殊教育学校是在保证娱乐的前提下进行的音乐教学，使学生能够在接受教育的过程感受到愉快，然而这种的教学模式并不是高水平的音乐教学。因此，政府和教育部门应该重新规划特殊教育中的音乐教学的和各个环节，要注重发挥音乐教育的潜在价值，使其对学生心理发展和身心健康起到积极影响。首先，要对特殊教育学校进行大力的投资，完善其基础设施设备，为教学提供可靠的基础保障;其次，要求学校的音乐教师具有相当专业的基础知识和专业能力，能够不断改进教学方法，和学生的发展相适应;最后，教师进行音乐教学要结合学生的生活实际，增加学生对音乐深层次理解，从而有效促进学生综合能力的提高，使得学生和特殊学校都能够持续良好的向前迈步。

2.2音乐课堂要走出教室

学生可以通过课外实践活动完全的释放自己，培养综合能力和道德品质，所以音乐课堂要走出教师。特殊教育学校在开展音乐教学时，可以让教师在富有情趣的室外播放动听的音乐，使学生亲近自然。一方面可以勾起学生对音乐热爱之情，主动在音乐领域探索，另一方面，教师能够通过学生在活动中的不同表现发现每个学生的优势和不足，从而可以在后期的教学过程中有针对性的实施教育。课外活动可以充分体现校园文化，所以在组织课外实践时要注重和其他院校的合作，取长补短，不断完善提高自身的教育水平，为学生的发展提供一个良好的平台。

2.3利用音乐治疗开展教学

在特殊教育学校利用音乐治疗组织教学还在试验阶段，音乐治疗取得的教学效果还远远达不到目标。所以音乐教师务必深入探索研究音乐治疗的思想观念，在音乐教学上充分利用音乐治疗的方法。另外，教師要在实际教学过程中总结经验，发现不足，对教学方法进行合理的创新，时刻关注学生的心理状态，善于挖掘学生的内心世界，立足于学生的年龄以及心理特点，切实考虑学生的利益，保证音乐教学目标的实现。

总结

近几年，在科学技术以及社会经济水平的不断进步的前提下，越来越多人们开始追求特殊教育。音乐教学是特殊教育的一个主要方面，有关部门务必加强管理。教师在音乐教学环节中，要结合教学目标和学生的实际状况对原有的教学模式进行改革创新，使其满足学生的发展需要，能够引起学生对音乐的兴趣，形成音乐素养，进而对其身心健康发展有一定的促进作用。

参考文献

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