浅谈音乐欣赏课在小学音乐教学中的作用和方法

沙林

摘  要：教有法，教无定法，而贵在得法。

关键词：音乐欣赏;主题;律动;角色扮演

小学音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，内容包括了古今中外的许多名曲佳作，题材广泛。欣赏维度随着学龄的增长而加深，从简单的情绪感受，肢体表演到对作品的社会属性都需要去慢慢品鉴，都是针对培养音乐基本素质的感悟性內容。在对音乐的感悟中，对于小学生来说，通过教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情境意象的感受力等。在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以熏陶，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美能力。下面就这方面谈谈自己的看法和大家一起分享.

一、现状

在小学的音乐教学中，欣赏课教学占了学习内容的大部分，凸显了它的重要性。但是，一节课往往老师准备了大量的资料，学生却完全没有真正理解乐曲的所要表达的思想内涵，往往都是费力不讨好。这里面有很多的因素在里面，有教师素质方面的，表现在对欣赏作品的了解的不够，还有是专业性不够，没有办法从专业性角度分析作品，导致自信度缺失，本能的避开欣赏课的教学。另一种原因是小学生的认知水平低，如果没有一个有效的方法就很难开展下去，最终导致学习效果很差。所以要明确以下几点：

1、在教学工作中，教与学是两个相互依存、相互作用的要素。缺少其中的任何一方，教学的内容与形式，实质上就不存在。因此，这两方面都是课堂的主体。

2、在课堂教学中，仅有两个主体是不够的，无论是学还是教，都需要的一个纽带把他们是不够的，也就是说两者之间需要一个纽带把两者联系在一起。这个纽带就是教材。只有这三者有序的结合在一起，才是一个和谐的课堂教学整体。

3、在了解了三者之间的关系和地位后，我们就可以在学习音乐、欣赏课过程中有计划、有目的开展教学。音乐欣赏是以具体的音乐做品为对象，以欣赏者的聆听为主要手段，以阅读分析乐谱、相关音乐资料及作者的历史背景、社会背景为辅助手段，从而达到领悟音乐的思想境界，在精神上愉悦的审美实践活动。

二、欣赏课的教学方法

1.唤醒情感，营造情境  教育学家蒂斯多惠有这样一句名言：教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在儿童在欣赏音乐之前，让儿童体验自然情绪的朗诵，带着感情讲故事，都是丰富学生情感体验的条件。在欣赏《歌唱二小放牛郎》时，孩子对这个英雄人物知之甚少，可以采用讲故事，看短片的方法进入，让学生有了一定的了解，也是课堂有了严肃的气氛。通过对歌曲的聆听和表演，学生的情感不断升华，对英雄王二小的怀念之情不断加深，从而受到感染。由此可见，在欣赏课中，教师精心设计好语境，能学生产生高昂情绪和振奋的心理状态，情不自禁地参与教学中来，达到以语激情、以情动情、以情动人的效果。

2. 分角色演绎 在课堂中让学生进入角色，扮演角色。这样，孩子们对音乐中的角色必然产生亲切感，增加了内心体验。欣赏音乐作品，其一要求学生动耳去听，动脑去想，真切感受乐曲的情绪和音乐形象，使学生走入音乐情景中参与互动。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人在有了感情之后才会去歌唱。无论时高兴的、悲伤的时候，在你用语言不足以表现自己的情感时，才有了用音乐表现的渴望。因此情感体验是一切音乐以及音乐能力发展的前提。例如在欣赏《歌唱二小放牛郎》时，首先就启发学生去听，音乐在描述什么？谁在干什么？当音乐里单簧管走出轻快，有跳跃感的主题音调时，教师提示。，当大管深沉、浑厚的声音响起时，。其二，要求学生动眼看、动口唱。有些音乐作品包含的丰富内涵和情感，学生一时难以理解和体会，这是可让学生唱一唱这些乐曲的主题，动口说说作品的表现特点。其三，也可以要求学生分组分角色进行表演。表演作品可以让学生进一步体会作品的情节、内涵。还可以要求学生聆听每个乐段后，把从音乐中所听到的，所感悟到的用绘画或简笔画的形式描绘下来，展现出故事的悲壮情节。

3.律动教学法  欣赏音乐，需要学生具有一定的声音感知能力，感受声音的高低、长短、强弱、音色，作品的情绪、力度、速度等能力。如：在感受3/4拍时，用身体动作或者乐器随音乐而动，体验乐曲的韵律。一般说，学生随着学龄的增长都逐渐具备这些能力，这是一个循序渐进的过程，从初级到高级的过程。

4.抓主题  主题是乐曲的核心，也是结构乐曲、发展乐曲的基础。它在乐曲中具有鲜明的特征，处于显著地位。因此，在欣赏音乐作品时，熟悉主题就成为理解音乐作品的重要条件。

例如：在欣赏课交响诗《魔法师的弟子》里，教学目标是能够听辨乐曲的主题音乐及主要乐曲的音色，并能分辨各音乐要素在音乐中的作用。

（1）教师和学生在插图的帮助下，先了解故事情节，激发学习兴趣。

（2）通过视频资料来直接的欣赏作品，分主题进行聆听，说说给你印象深刻是哪段主题。

A、找出弟子神气的命令扫帚拎水的主题并进行表演。

B、找出扫帚拎水徒弟无法控制的主题音乐片段进行表演。

C、找出师傅回来施法收水的音乐片段并进行表演.

（3）说一说每个音乐主题的节奏、速度、力度与情绪的变化有什么关联，通过对作品的聆听、表演和教师的互动，学生可以说说自己的感受。

5.对比赏析法 对比法是把欣赏对象中相同的或相近的音乐要素拿来作对比分析，以便取得最佳的学习效果。例如：在欣赏民歌《茉莉花》过程中，教师把三个地域的歌曲进行对比，可以直接的让学生感受它们在曲调、风格、情感上的差异之处，培养学生逐渐提高对学生的感悟、审美、评价能力。同时三个地域的人文、地理等方面也进一步得到了解。

6.经典文艺作品赏析  在欣赏书本知识的同时，教师可以借助多媒体欣赏各种艺术作品，进一步拓展学生的艺术素养，在潜移默化中培养学生的艺术鉴赏能力。比如可以观看央视举办的《音乐大师课》、《经典咏流传》等大型教育类栏目，让学生体会音乐是如何演绎各种作品的，激发学生的创作和表演欲望。

总之，音乐欣赏课的教学方法不胜枚举，这里提到的只是其中的少数，在真正的教学中，仍需要广大的教师创造性的发挥。还是那句话：教有法，教无定法，而贵在得法。

参考文献

[1]  张璟.关于提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].北方音乐，2019，39（19）：194+198.