浅谈小学数学课堂教学的有效进行策略

王入玉

摘  要：小学数学是一门重要的学科，但现实中学生的数学学习效率往往不高，大部分学生对数学的兴趣也不足。对此，教师要应用有效教学方法，打破传统单一的数学课堂形式，不断优化小学数学课堂教学，更好地满足学生的学习需求。基于一定的小学数学教学实践，本文从“利用多媒体降低理解难度”“设计有效的数学课堂提问”“注重让学生动手实践”三方面出发来探讨数学课堂教学的有效策略，以期为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学数学;课堂教学;多媒体;提问;实践

可以说数学是一门严密的学科，具有很高的抽象性并且充满逻辑推理。大部分学生在学习数学时都觉得很吃力，因此也对数学充满恐惧，不愿上数学课。对此，教师要不断反思、创新自己的教学，有效地将多媒体引入小学数学课堂，并注意数学课堂中的提问，以更好地促使学生积极思考。然后教师可以通过让学生实际地参与实验来加深理解。本文具体就从以下三方面展开论述。

一、利用多媒体降低数学理解难度

讲授是小学数学课堂教学中最常用的教学方法。教师通过语言描述数学现象，阐述数学规律。但是，毕竟数学知识是抽象的，要求学生具有一定的理解能力。教师的单纯讲授不能在一定程度上调动学生的积极性，也增加了学生课堂听讲的压力，因为学生必须专心听教师讲课。而多媒体的声像功能可以使学生注意力集中，让教师能够用更加浅显易懂的方式给学生讲解数学知识，有重点地教授数学知识，这样学生学习起来也会相对轻松。

例如，教师在一年级“认识人民币”的教学中，可以借助多媒体为小学生直观呈现人民币的图片。在学生认识了人民币之后，教师还可利用多媒体带领学生区分新版、旧版人民币，使学生对人民币有一个更加深入的认识。又如，在教學“认识图形”一课中，教师可借助多媒体向学生呈现生活中比较常见的物品，引入生活实例，增强课堂的趣味性。这样一来，将多媒体技术运用到小学数学课堂上，能够使抽象性教学转变为直观化教学，点燃学生的学习热情，令学生深刻记忆相关数学知识，也在一定程度上拓展了数学教学内容，使学生能够突破空间的限制去更广阔的数学世界中遨游。

二、设计有效的数学课堂提问

由于学生已经具备一定的思考能力，所以教师在小学数学教学中可以进行适当的提问。进行有效的提问能够激发学生的创新意识以及逻辑思维。通过教师提出的问题，学生的大脑能够快速地运转，展开相应的思考。而且在问题的引导下，学生的独立探究能力也可以得到培养和锻炼。与传统知识注入相比，合理的提问能够有效提高学生的学习效率。

例如，在向学生们讲授了“分数的初步认识”这一内容后，学生们能够大致了解了分数，这有利于学生们更好地学习之后的分数运算知识以及分数的意义和性质。因此，在课堂提问环节中，数学教师应该根据学生能力的差异，提出具有不同难度的问题。具体来说，对于学习能力强的学生，教师可以脱离一定的教材，提出一些具有更高难度的问题，要求学生们自己对分数性质尝试进行总结;而对于一些数学基础薄弱的学生，教师可以着手于课本，提出一些具有基础性的问题，如分母和分子的区别，生活中的分数的运用有什么，等等。这样一来，学生们便可以在数学课堂上进行有效的思考，在不同程度上更好地理解分数。

三、注重让学生动手操作

数学知识源于实际，数学也属于一门应用性较强的学科。因此，学习数学也离不开一定的实践。在小学数学教学中教师可利用生动有趣的数学实践，让学生分析和总结数学概念和规律，以优化教学效果。在开展数学实践的过程中，一般步骤是先由教师讲解要探究的问题，然后让学生着手做一做，进一步在动手实践中发现问题、分析问题和解决问题，总结和发现规律。这样学生通过动手操作可以有效加深对数学知识的印象和理解。

例如，在进行乘法知识的教学时，教师可在课前准备一些火柴棒分发下去，每位学生分得两根火柴棒，然后教师就可以问学生：2乘以2等于多少？学生由于没有进行过系统的学习，对于这个问题回答起来就会有一定的困难，这个时候教师就可以让学生将这两个火柴棒对折，然后让学生数数看有多少根，这样学生对于乘法就能够有更加深入的理解，然后教师就可以开展正式的教学，帮助学生进行乘法知识的学习。又如，在教学长方形和正方形时，教师也可以让学生利用小棒动手摆一摆，让学生在摆的过程中发现只有对应的两边长度相等才可以摆成矩形。在这样的动手操作中学生对于数学知识有了更深的理解。

总而言之，在小学数学教学中，教师必须要注意一定的教学方法，巧用多媒体来降低理解难度，通过提问促使学生们积极思考，同时注重让学生参与一定的操作活动，使学生能够更加深刻地理解数学知识。以上是本文关于小学数学教学的一些看法，希望能够对广大教师有所启发。

参考文献

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[2]  丁亚男.打造小学数学高效课堂之我见[J].课程教育研究，2019，14（50）：154-155.