SPOC翻转课堂在应用化学综合实验的应用

陈秋娟 莫福旺 谢微 杨军君

摘 要：在“互联网+”背景下，结合线上线下课程优势，提出基于SPOC翻转课堂的应用化学综合实验教学模式，提高实验教学质量，同时专业建设取得显著成果。

关键词：SPOC;翻转课堂;应用化学综合实验

应用化学是一门与生产生活紧密联系，特别强调实验与实践的专业，《应用化学综合实验》课程是针对高年级学生开设的综合性实验，旨在培养学生的实践能力、创新能力和严谨的科学态度，提高学生主动发现、综合分析、实际解决问题的能力，为学生步入工作岗位打下坚实基础[1]。

SPOC（small private online courses）[2]即小规模限制性在线课程，其主要特征是规模小、人数少、限制性，具有更加细致的教学管理[3]，当前SPOC的大多数教学案例主要是针对在校大学生设置的[4]。翻转课堂（flipped classroom）是对传统教学的翻转，学生课前在教室外自主学习相关知识，课堂时间则通过问题解决、讨论或辩论等形式进行知识的内化[5]。因此，SPOC翻转课堂有助于提升学生应用化学综合实验的能力。

1 应用化学综合实验课程存在的问题

潘懋元先生[6]提到过，应用型人才培养应注重运用理论知识解决实际问题能力的培养，有较强的科技运用、推广及转换能力，并且对语言表达、团队协作、交际能力等社会能力也有相应的要求[7]。目前应用化学综合实验课程的教学仍是采用传统教学方式，即教师讲解演示，学生操作给出实验报告，但学生对实验没有深入思考，达不到培养学生分析解决问题的能力，锻炼学生的职业能力的效果。

2 利用SPOC翻转课堂开展应用化学综合实验的优势

实验教学作为应用化学专业不可缺少的一部分，教学质量的好坏对学生的动手能力、发现问题、分析问题、创新能力以及解决问题能力的培养有着重要的影响[10]，这些能力的培养影响着应用化学专业毕业生的专业素养和职业能力。SPOC翻转课堂的应用充分利用线上资源与线下实验的优点，可以随时随地观看教学视频学习实验理论，又充分利用课堂时间进行实验操作及与教师沟通交流，达到因材施教的效果。

3 基于SPOC翻转课堂的应用化学综合实验教学模式

3.1 课前部分

课前，教师需要将各种教学资源制作成PPT或微课视频，并通过SPOC平台向学生推送，并设定相应的学习目标，如线上资源必须全部学完、提交初步的实验方案并通过预习测验，才能进入实验室进行实验操作[8]。学生可以在任意时间通过SPOC平台反复学习教学资源，开展小组讨论并初步形成实验方案，及时向老师提出疑问与建议。教师通过与学生的互动，为线下定制个性化的实验教学。

3.2 课中部分

课中进行课堂翻转，教师对学生课前预习的情况进行答疑解惑，对学生的实验操作进行一对一指导;学生完成实验，获取实验数据并进行数据处理，撰写实验小论文。在课堂上，教师和学生可以面对面交流，也可以线上交流沟通。

3.3 课后部分

课后是对前期学习的巩固，线下，学生将实验成果进行PPT汇报，其他小组成员进行提问，并根据汇报情况进行评分，教师最后做汇报总结并评价。线上，学生需将实验论文上传至SPOC平台，不同小组进行线上互评。

4 结论

基于SPOC翻转课堂的线上线下教学，融合了线上的教学资源和线下的实验操作，为学生提供了一个自主学习和主动提升的机会，在“互联网+”背景下，不断探索新技术在课堂教学中的应用，有效提高教学质量，同时专业建设取得显著成果。2019年，我校应用化学专业学生在“互联网+”创业大赛中获得广西区金奖2项、铜奖1项的好成绩。

参考文献：

[1]项锦欣，张晓凤.浅谈“工学结合”在应用化学《专业综合实验》中的作用[J].专业管理，2017，（32）：165.

[2]徐葳，贾永政，[美]阿曼多·福克斯，等.从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究，2014（4）：13-21.

[3]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，35（1）：85-93.

[4]刘嘉敏，常燕，黄静，等.基于计算思维的程序设计课程教学改革[J].教育现代化，2017，4（39）：43-45，47.

[5]王译畦.基于SPOC平台的翻转课堂教学模式的应用研究——以《通信原理》课程为例[D].南京邮电大学，2018.

[6]潘懋元.什么是应用型本科？[J].高教探索，2010（1）：10-11.

[7]徐康茗，胡乔曼.应用型本科院校《药用高分子材料学》教学探讨[J].广东化工，2019，46（18）：193-194.

[8]余泰，李莉，李同明.浅析SPOC在高校实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2018，35（9）：179-182.

基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目（2018JGB318）;2018年度广西职业教育教学改革研究项目（GXGZJG2018A053）

作者简介：陈秋娟（1983-），女，广西南宁人，硕士，高级实验师，主要从事分析检测。

通讯作者：莫福旺（1986-），男，广西贺州人，博士，副教授，主要从事稀土發光材料研究。