新媒体环境下高职院校思政教学改革创新研究

摘 要：新媒体给高职院校思政教学带来新的发展契机，相关教育工作者应充分运用新媒体的优势，不断对思政教学进行改革创新，实现高职院校思政教学效率的提升。本文主要研究新媒体对高职院校思政教学的积极意义，分析了新媒体环境下高职院校思政教学现状，并进一步深入探讨了新媒体环境下高职院校思政教学改革与创新策略，希望为高职院校思政教学改革提供理论参考。

关键词：新媒体;高职院校;思政教学;改革策略

新媒体，简单来讲，就是以互联网技术和信息技术为依托，用于人们表达和传播信息的新载体，包括微信、微博、短视频（如抖音、快手）等。新媒体具有开放性、海量性、便捷性等特征，它为人们提供了信息交流平台，可使其快速传递与接收信息，极大方便了人们的生活。新媒体环境下，涌现出的翻转课堂、微课和慕课等教学模式给高职院校思政课传统的教学模式带来一定冲击，同时高职院校思政教学也呈现出一些新的特征，例如教学资源数字化、教学方式多样化和知识传播便捷化等。高职院校思政教师应适当运用新媒体的优势对思政教学进行改革，进而提高思政教学效果。

一、新媒体对高职院校思政教学的积极意义

（一）有助于丰富思政教学资源

传统的思政教学资源主要来源于思政教材，导致学生只能依赖课本来学习。随着新媒体的发展，任何人均可通过新媒体来发布信息，这些海量信息中包含社会热点、时政热点，且这些信息大多数是可以共享的，这为思政课提供多样化、丰富的教学资源。这样，学生对于思政知识的学习就不再只依赖课本，可根据自己的兴趣下载自己想学的思政网络教学资源，且新媒体环境下网络上多样化的观点也能开阔学生视野，促使学生学到思政课堂上未涉及的知识。此外，思政教师可通过新媒体获取网络教学资源，并将其融入自己的课堂教学，进而使思政教学内容更加新颖、丰富和有趣。

（二）创新思政教学模式

传统的思政教学模式主要是课堂授课，导致学生学习积极性不高，以微信、微课等为主要载体的新媒体为思政教学模式的创新提供条件。一方面，思政教师可将抽象、枯燥无味的思政理论知识制作成微课，以激发学生学习兴趣，促使学生积极参与教学;另一方面，思政教师可建立班级微信群，或者建立思政微信公众号，让学生关注该公众号，这样教师可以随时随地向学生推送与思政教学相关的优质教学资源，为学生提供便捷的学習途径，同时也促进学生自主学习，提高学习效率。

（三）促进师生互动与交流

思政课属于公共课，主要是大班授课，但由于课堂时间有限，使得只有部分学生才能参与教学互动中，再加上教学空间限制，师生在课下很少互动与交流。新媒体技术为师生互动与交流提供了平台，师生可利用新媒体随时随地进行互动，交流思政教学中的相关问题，帮助学生及时解决思政疑难问题，方便教师深入了解学生的思想、生活，进而有针对性地调整思政教学方式与教学内容，进而提高思政教学质量。

二、新媒体环境下高职院校思政教学现状分析

（一）教学方式相保守、落后

目前，大部分思政教师教学思想比较保守和落后，未充分挖掘新媒体技术在思政教学中的价值，仍然采用“灌输式”教学方式，仅注重理论知识的灌输，忽略学生的学习过程，导致学生缺少独立思考的意识，难以激发学生学习兴趣，教学效果不佳。尽管部分思政教师也运用新媒体来辅助课堂教学，但只会播放视频，仍然是一味地讲解，且未能结合教学重难点来有效整合网络教学资源，失去教学重点，影响学生对思政知识的掌握。

（二）学生的思想观念产生变化

高职学生思想、心理和价值观还不成熟，鉴别力较弱，容易受不良信息的侵蚀。思政课是思政教育的主要途径，在互联网时代之前，在思政课堂上，学生接触的都是教师经过层层过滤的正面信息，有助于其形成正确的世界观、人生观和价值观。但是，新媒体环境下，一些未经筛选的开放性、海量性的信息毫无屏障地输送给学生，这些鱼龙混杂的信息对其正确“三观”的形成产生负面影响，导致一些学生陷入其中，难以自拔，有的学生散布网络谣言，有的学生对思政课的主流价值观教育产生抵触心理，甚至有的学生走向错误的人生道路。

（三）思政教师的媒介素养有待提高

思政教师的媒介素养的高低直接关乎高职思政课堂教学质量的好坏，良好的媒介素养是思政教师熟练运用新媒体来辅助思政教学的前提。然而，现阶段，尽管思政教师具有丰富的思政知识，但其媒介素养还比较弱，未能有效挖掘新媒体在思政教学中的价值。有些教师为了适应新媒体的发展，盲目运用“微课、慕课”等新媒体技术，将精力主要放在视频制作上，插入与教学无关的视频动画，忽略利用新媒体来挖掘马克思主义、毛概等课程的现实意义。有些教师虽然能熟练运用电子信息设备，但缺少教学经验，未根据教学实际来筛选网络教学资源，导致教学效果很差。

三、新媒体环境下高职院校思政教学改革与创新策略

（一）创新思政教学方式

要想实现新媒体与思政教学的完美融合，思政教师有必要结合时代特点来更新教学方式，发挥学生的主体作用，培养学生的独立思考能力。一方面，教师可借助新媒体建立思政课线上交流平台，并不断更新平台中的教学内容，学生通过客户端登录，实现自主学习。例如，教师可将整合好的网络教学资源或者微课上传至平台，这样课下学生就可以学习思政知识;教师也可将思政课程教学题库上传至平台，方便学生通过网上答题来评价自己的学习效果;教师还可利用该平台创建讨论区，针对社会热点问题与学生进行良好互动，调动学生参与思政教学的积极性。另一方面，鼓励学生关注历史博物馆、残疾人中心、社区等与思政教育有关的微信公众号，并组织学生参与思政教育实践活动，促使学生真正将思政知识内化于心，外化于行。

（二）结合时代发展来创新思政教学内容

新媒体环境下，高职院校思政教师应结合

时代发展来创新思政教学内容，切勿过于关注基本概念和原理，应将当代社会时政热点、生活热点话题融入教学内容中，引导学生运用马克思主义基本理论来分析社会热点问题，帮助学生树立正确“三观”。同时，教师要从理论高度来准确剖析社会热点，并在课堂上运用探究式、合作式、辩论式等学习方式来调动学生学习积极性。通过课堂提问，能提升学生辨别真伪信息的能力，进而有效避免新媒体环境中不良信息对学生产生的负面影响。除此之外，高职院校应有效发挥新媒体教学平台的影响力，例如运用微信公众号、校园论坛和校园网等平台来向学生推送丰富性、多样化的思政信息，学生可让结合自己兴趣来选择不同的信息，通过阅读和学习来提高自己的思想道德素质。

（三）不断提升思政教师的媒介素养

为了充分发挥新媒体在思政教学中的优势，高职院校应不断提升思政教师的媒介素养，进而更好地指导思政教学。一是邀请在思政教学中应用新媒体技术且取得良好效果的专家来校对思政教师进行培训，促使其学习新媒体的信息服务功能，进而更好地把握网络教学资源的质量，同时提升运用新媒体的能力;二是定期组织思政教师去高等学校进修，学习新媒体技术在教学中的研究成果，并将其运用于思政教学中;三是思政教师应积极提高自身的网络舆论引导能力，例如通过微博、微信等占领舆论阵地，借助学生关注的热点来因势利导，帮助其掌握马克思主义基本原理，确保学生健康成长。

四、结语

总的来说，新媒体环境下，信息传递方式发生重大改变，高职院校思政教學改革与创新是时代发展的必然结果。高职院校思政教师应当充分运用新媒体的优势，转变教学理念，创新教学内容和教学方式，提升教师的媒介素养，进一步实现新媒体与高职院校思政教学的完美融合，切实提高思政教学质量，进而为社会培养出高素质过硬的优秀人才。

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作者简介：刘珂（1977-），男，汉族，湖南浏阳人，法学博士，武汉铁路职业技术学院马克思主义学院讲师，主要研究方向：思政教育、法学理论。