浅谈初中阅读教学中提升学生语文素养的有效措施

孙红梅

【摘 要】 初中阶段的学生，其语文素养的培育和提升是一个循序渐进的过程。作为初中语文教学主要构架的之一语文阅读，对于学生语文素养的形成与巩固有着至关重要的影响。因此，初中语文教师应该以阅读教学为载体，通过对于教学方式的优化、教学内涵的拓展，让学生在阅读中感知语文知识的魅力、培养学习语文的兴趣，获得语文素养的全面提升与发展。

【关键词】 初中语文  阅读教学  语文素养  提升

初中语文阅读教学活动的开展，是一个由教师和学生共同实现的双向互动性过程。这其中，学生通过对于阅读内容的深刻领悟，其思维得到有效调动，情感上产生共鸣，然后对于所读内容才能够产生深层次的领悟与感触，进而获得语文素养的全面提升。对此，教师应该以初中学生语文认知规律为指导，在阅读教学中将语文素养培育置于首位，通过教学方式的优化，使学生在语文阅读中感受到语文知识的强大魅力，积极主动参与语文阅读，实现阅读教学效能发展与语文素养提升同步发展。

一、善于引导学生在初级阅读中学会品味文本内涵

当学生第一次接触到新课文的时候，其实阅读的方式并不重要，可以是默读，可以是大声的朗读，因为这一次阅读的主要目的就是在于准确阅读课文，能够保证发音准确，阅读准确即可，然后如果能够在这个基础上，初步明确文章的主旨大意，能够捕捉到一些关键的词汇和语句，就更加理想。然后在教师的引导下，学生针对初次阅读过程中的一些不解，进行有针对性解决，教师做出指导。紧接着，教师就可以引导学生展开对课文的反复阅读，进一步形成感悟，为深层次的悟性奠定坚实的基础。

例如，在初中七年级《长城》一课教学中，当学生选择自己喜欢的方式读完文章之后，教师针对一点重点和难点词汇进行回答，然后将问题抛出，如果让你找出一句话来概括长城的话，大家觉得哪一句最为合适呢？然后让学生带着问题再次进行阅读，通过自己的感悟，顺利找到问题的答案。

二、及时鼓励学生在精读深读中领会课文思想情感

对于不同文本，由于阅读次数的不同，学生对于其思想情感的领悟也不尽相同。因为每一次阅读都能够收到不一样的效果，不同形式的阅读，可能所取得的效果也是不同的。因为读的是文字，感悟的却是情感。很多作者对于情感的表达都是蕴含在字里行间，每一次用心的阅读，都会产生不一样的感悟，这就是文章的精读。

为此，当学生对于文章的阅读进入到精读阶段的时候，教师要给予学生时间，足够的时间，让他们能够产生主动探究和思考，让学生们通过自己独特的方式产生和作者的沟通和交流，在情感上与作者产生共鸣，最终成功实现“悟”。

1. 结合图文，调动学生分析品味的意识

在目前使用的语文教材中，很多素材都配有图片，如果能够将文字和图形有机结合的话，也许感悟的效果更加理想。在《长城》这部分内容的教学中，课本中有配有两幅图片，教师可以引导学生展开观察，利于学生更加直观、形象去感受长城的魅力，了解长城，从而为学生产生更深层次的“悟”奠定坚实的基础。然后学生再去对文章进行阅读，可能更加容易感悟到长城的雄伟和壮观，然后更加准确去把握文章的写作意图。

2. 把握重点，提升学生捕捉关键的能力

每一篇文章中都有一些运用巧妙的词汇和语句，如果能够在阅读的过程中，准确捕捉到这些关键语句，并且展开品读，就会产生良好的效果。由点到面，逐层深入，感悟自然越为到位。如果能够将其读好、读懂，就能够实现重大突破，能够更加准确把握文章的整体意图。

3. 结合差异，激活学生主动参与的热情

学生之间存有一定的个体差异，而且差异表现在很多方面，有的是阅读能力层面，有的是逻辑分析能力，为了让学生能够进一步产生深刻的感悟，教师可以创设一定的情境，使学生产生一种身临其境的感觉。

例如，在《月光曲》一文章教学中，教师可以这样施加对于学生的引导：教师可以给大家通过多媒体播放《月光曲》，让学生在优雅的旋律中去产生美妙的感受，感受作者想要表达的情感，然后阅读的时候也会更加有感情，而带动深层次的感悟。

三、充分发挥有效評价在学生阅读素养提升中作用

有效的评价利于激发学生的兴趣，使其产生强烈的学习动机，因此做好评价尤为重要。我们以《小稻秧脱险记》这篇文章为例，其中有这样一句话，杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来了。”

有的学生在阅读的时候，由于把握不够准确，读的声音很大，也许其它学生都会笑话，这种情况下，教师要懂得因势利导做出评价“看来，你不是没有力气了，而是除草剂对你一点用途都没有，不仅没有把你除掉，反而让你更有活力了”。说完教师可以做出农药喷洒的动作。大家都笑了，朗读的学生也在幽默的评价中明确了朗读课文的正确方式，也更加明确了这个句子所要表达的真正含义。一个学生读得很响亮，这当然有违句子的含义。于老师十分幽默地评价说：“你没有完，要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品。我再喷洒一点。”说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下。那个同学笑了，同学们都笑了，在轻松愉悦的课堂氛围中，同学们都领会了句子的原意。

总结

总之，阅读教学作为初中学生语文素养培育的核心要素。要想真正达到预期的良好效果，教师在教学时一定要备好课，备好教材，备好学生，遵循教育教学的基本规律，遵循学生身心发展的基本规律，实现阅读和感悟的有机结合，才能够真正达到语文综合素养的提升与巩固的目的，为语文教学效能提升奠基铺路。

参考文献

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[2] 杜淑仪.浅谈“悦纳”教育下的初中学生语文核心素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：78-79+96.