情境教学法在初中数学教学中的应用

安利利

摘 要提起初中数学，学生心中总是很畏惧，一系列的公式以及它们之间的结构变化，抽象又烦杂。传统的黑板板书和口语教学使得初中数学缺乏吸引力。本文根据现阶段的教学状况，提出了情景教学法，以改观数学课堂在学生心中的印象，提高学生学习数学的积极性。

关键词初中数学;情境教学;直观情境;问题情境;生活情境

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0087-01

处于初中阶段的学生，是其身心发展的关键时期，同时在这一时期它们也是心理敏感期，具有叛逆性。所以在对其进行数学教学时，一定要从他们内心的需求出发，以提升他们的学习兴趣。而情景法教学在初中数学的应用中，可以让学生结合实际思考问题，并据此解决问题，学生所接触过的知识能够深深地遗留在学生的脑海中，从而使得数学学习的质量和效果达到显著提升。

一、情境教学法概述

情景法教学是指老师把书本上的知识进行具体情景的模拟，让学生在模拟中进行学习，在情境创立时，老师要根据学生的特点以及教学内容的条件进行合理的装扮，一般可在设计情形的过程中，将生活实际、实物案例、图画、音乐、表演以及语言描述等应用于其中，并在此过程中设立与课本相关的问题，把课本中的材料和任务作为情景中的关卡，引导学生在问题情景中进行探索，使得学生能够对模拟过程中的材料与任务进行分析与理解，让学生在提出与生活实际具有紧密联系问题的过程中解决问题，并加深对所学知识的理解，并将这些知识与具体的情形进行联系，从而达到相应的教学目标。

二、情境教学应用在初中数学教学中的重要性

情景法教学是把学生作为主体，以提升学生学习的积极性，让学生能够在初中数学教学中充分发挥自己的主观能动性，使得教学质量有所保障。

（一）有利于充分发挥学生的主观能动性

情景法教学在初中数学教学过程中的应用，通过把学生放在中心地位，让学生主动地去探索数学中的相关问题，并发挥自身的主观能动性，以至于问题能够得到解决，也保障了其在学习中的主体地位。

（二）有利于加深学生对知识的理解和掌握

在传统的数学教学中，学生接受数学知识往往是处于被动方，而在情景法教学中，学生可通过老师所创造的实际情形进行探索，主动地去思考和解决在这个过程中会发生的问题，使得学生对知识点的理解和掌握更加透彻。

（三）有利于实现教学目标，提升教学质量数学教学目标

情景法的应用更加注重学生在学习知识过后，是否能利用知识进行社会实践，而不是停留在知识的掌握情况上，学生如果能通过学习的知识进行社会实践，举一反三地解决相应的问题，可使得教学目标能够得到更好的实现，教学质量也大幅度提升。

三、如何运用情境教学法学习初中数学知识

老师在情景教学的过程中，发挥着无可代替的作用，情景模式的设立与应用都需要老师的参与，而且在此过程中老师要不断地通过教学经验和实际情况改进情景教学，以提升教学质量。

（一）创设生活情境，体验学习乐趣

情景教学法就是把数学与生活进行紧密的联系，而创立的教学方法，通过把初中数学中对生活实践的理论知识进行情景化，把抽象的数学理论进行生活化还原，使得数学更加具体化，在此过程中提高学生学习数学的兴趣，并让学生对数学知识的认知更加完整。

（二）创设问题情境，激发学生兴趣

在情景法的教学过程中添加问题情景，引导学生对其进行深层次的探索，细心地观察事物，以触发学生的求知欲，在发现问题的过程中提高解决问题的能力。比如说在一元二次方程的学习过程中，老师可以设立相应的条件并提出问题，让学生自主进行小组讨论、计算，过后再更换条件，并给予学生足够的时间，让他们将自己的想法与结果分享出来，以让学生通过探究的方式，确认自己的结果是否正确，并发现在此过程中所存在的问题。所以问题情形的设立，可以提升学生的学习兴趣，让学生充分发挥自身的主观能动性，也可以在一定程度上打开学生的思维与推理能力。

（三）创设故事情境，营造轻松的教学氛围

为增添初中数学学习的乐趣，老师可以在对学生讲授新知识前，可根据实际情况用有趣的故事进行课前引导，以提升学生的学习兴趣，从而使得教学的效率能够有所提高。比如说，在对学生讲解平面直角坐标系时，可以先对学生讲述有关坐标系的故事，让学生被故事的内容所吸引，以激发学生对坐标系求知欲，进而会进一步在课堂中去探索平面直角坐标系的相关知识点，在这样的条件下，会使得初中数学的课堂气氛更加轻松愉悦，也使得教学目标能够得到完成。

（四）创设多媒体情境，加深理解数学知识

随着信息时代的发展，多媒体技术在課堂作为辅助教学工具在很多学校已普遍存在，比如说在老师讲解直线与圆的关系时，通常会借助多媒体让学生观看海平面日出的情形，并将其进行分解，使得学生在细致观察后，更加理解直线与元的三种位置关系，所以多媒体的应用技术节省了教师的板书时间，也使得知识点在学生的脑海中更加具体化和形象化，使得数学在学生的脑海里形成了完整的教学模型。