音乐鉴赏，提升小学生音乐素养的有效途径

【摘要】众所周知，音乐是一门表达情感的艺术，具有独特的审美效应能陶冶人的身心。音乐艺术能给人带来审美的愉悦，激发人情感的共鸣。音乐也是一种流动性很强的艺术，虽然稍纵即逝，但能给人带来独特的感受，具有陶冶情操的效果。因此，在小学音乐教学中教师要把音樂的美感传递给学生。需要开展音乐鉴赏教学，让小学生感受音乐的艺术的同时提高音乐素养。随着经济社会的快速发展，各种流派的流行音乐与网络音乐影响了儿童的身心发展，严重影响了小学生对音乐艺术审美标准的判断，混淆了小学生对音乐艺术的鉴赏标准。基于此，小学音乐教学要着力的培养学生的音乐鉴赏能力，达到提高学生音乐素养的目的。本文围绕如何在小学音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力进行阐述，旨在提高学生的音乐素养，促进教学效果的提高。

【关键词】小学音乐;鉴赏;审美;情境;教学

【中图分类号】G622                       【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）09-0101-02

【本文著录格式】孙悦.音乐鉴赏，提升小学生音乐素养的有效途径[J].北方音乐，2020，05（09）：101-102.

著名的音乐教育家奥尔夫说：“对于音乐教育，我最终关注的不是音乐，而是能让人产生愉悦的、精神的探讨。”由此可见，音乐艺术的审美功能是强大的。小学音乐教学不是要把每个学生都培养成音乐家，而是要让学生在学习音乐过程中感受音乐意识，产生审美的愉悦，提升学生的音乐素养，促进学生的全面发展，所以，在小学音乐教学中应该以鉴赏课为基础，不断提高学生审美素养，进而达到促进身心发展的目的。

一、营造鉴赏氛围，培养学生鉴赏兴趣

音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐教学是一种具有艺术的审美发展，它能够借助音乐来感知生活中的美，提高学生对艺术的感染力，以此提高学生感知音乐的能力。在小学音乐教学中，能够借助歌唱来表现音乐的美，也能够借助表演来发展音乐的美。能够提高学生的想象力，提高学生对音乐以外的感知力，对培养新一代的音乐人才以及他们的创造力有很大的影响。身为一名老师，家长，社会人和同伴对学生的逐步成长有着潜移默化的影响力，应该积极鼓励去帮助学生去进行音乐学习，也是为学生提供动力。每一位老师都应该正确地看待学生学习中存在的优缺点，积极帮助有困难的学生，并在教学的过程中尊重学生们的付出。学生每个人的感受都源于老师和家长的鼓励与陪伴，他们才能够更加认真积极的参加各种音乐活动，才能够提高学习能力，增强学习自觉性。如当听到有关小鸟的音乐时，应举出三个手指，摆出小鸟的形状在身边做一些飞翔的动作。再如听到了有水声和小鸟声同时出现时，可用两个手分别表示。学生们在老师的领导下能够很容易地完成表演。学生们在一遍结束后都还再要求放一遍。这种双手表演的教学方法非常吸引学生的精神力。

二、感受作品情感，激发学生情感共鸣

每一段优美的音乐，可以让学生们联想到每一幅精彩的画面，从而进行学生和音乐之间进行情感共鸣。那么，老师应该根据每一位学生的不同发展能力。结合他们的文化素养，理解要求和音乐的基础等方面，由于学生的有不同性格特点，对音乐产生的感情也有所不同，理解音乐和感悟理解的程度也不同。老师应该根据学生的个性特点，进行积极的引导，调动学生的情绪。例如在教学《童年》这首音乐时，学生在刚开始听音乐的过程中，老师可以用多媒体来给不同年龄层次的学生展示他们不同的童年经历，让每一个学生都能够敞开自己的内心，用心去体会音乐带来的乐趣，与自己的童年相比较，在脑海中就会呈现出一幅幅美好的童年画面，引起学生们的无限想象。根据学生的鉴赏神情来观察，学生们对自己的童年有回忆也有向往。可以通过多媒体展示各种不同年龄层次他们童年各自不同的经历过程，每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立感受音乐带来的震撼，并与自己的童年进行对比，一幅幅有效的童年画面便展现出来，进而唤起他们无尽的遐想，从学生的鉴赏神情来看，他们既对有趣童年的回忆与向往，也与其他不同年龄层次童年经历过的趣事而感到惊叹，音乐中的每一句词语都是儿童真实的经历写照。

三、遵循儿童认知，培养学生审美意识

皮亚杰儿童认知理论指出，运算阶段的儿童语言符号艺术已基本形成，具有展示记忆功能的欲望。因此，在进行小学音乐教学中教师需要充分了解每个学生对音乐的认知与理解能力，然后再制定适合每个学生多元化的音乐教学方式。例如教师可以让学生通过欣赏音乐作品来体会其中的美，也可以让学生们自由歌唱来感受音乐之美，更是可以开展音乐话剧来增强学生们对音乐之美的感受。这样就可以更好的发展学生们的想象能力，让学生对音乐的感悟与体会更加深刻，从而让学生养成对音乐的个性化理解。例如在教学《堆雪人》这一课时，教师可以以音乐剧的形式把这一课时给展现出来，让学生们从音乐剧中获得最真实的感受。这首歌曲的教学目的就是为了让学生们能够使用气息来演唱，可以让学生能够以圆润与弹性的音调来进行演唱出来，而且学生们在学习二声部的合唱之后，能够使自身的音乐表现能力得到提高。教师可以根据教学内容，结合作品想表达的主体思想来进行音乐剧的改编，通过声乐与舞蹈的结合来进行表演。教师的主要任务就是让学生们可以在所创造的场景中，不仅能够融入其中，而且可以唱出愉快的歌曲，营造出活泼欢快的氛围。

四、创设鉴赏情境，引起学生情感共鸣

教育家马卡连柯说：“不断激发学生情感共鸣的教学是失败的教学，不能关爱学生的教育是失败的教育。”我们知道，音乐是表达情感的艺术。因此，小学音乐教学要努力的激发学生的情感。然而，照本宣科的教学方式中，学生只能从静态的文字符号中理解音乐作品，无法直接感受音乐艺术所表达的情感。随着情境教学手段的运用，音乐艺术的情感可以通过具体的形式展示出来。尤其是多媒体技术的运用，能够让学生鉴赏能力的形成与感官功能结合到一起，激发学生强烈的情感共鸣，让学生真切的体验到音乐作品中的情感。这样，就有效的提高了学生的音乐鉴赏能力。例如在教学《劳动最光荣》时，就利用多媒体技术创设鉴赏情境，通过课件展示生动的劳动场景（建国后第一汽车制造厂工人车间生产的忙碌场景）来引起学生的注意力。接着，教师就这些图片讲述了与劳动有关的历史背景，渲染了当时历史背景下的人们生活的状况，以强列的视觉来激活学生的劳动意识，为激活学生的情感体验奠定基础;最后，再通过多媒体课件播放《劳动最光荣》这首视频歌曲，让学生聆听那声情并茂的演唱。这样，学生在聆听与观看的过程中不仅理解了作品内容，而且感受到作品中表达的思想感情，激发了学生的情感共鸣。

五、小组合作探讨，提高学生思辨能力

现代音乐教育理论认为，学生音乐结构体系的形成需要建立在思维认知基础之上。由此可见，一个人音乐鉴赏能力的提高并不是只由感性活動决定的。而是通过音乐作品本身的价值观决定的，并需要通过学生的思辨能力来完成。因此，鉴赏教学中应该开展小组合作的形式来探究音乐作品的内涵。这就需要给足学生的思考空间，并不断的提高学生的思辨能力，从而逐步的提高鉴赏能力，进而形成音乐知识结构体系。例如在教学《故乡的小路》时，就利用多媒体课件给学生播放《故乡的小路》的视频演唱。接着，把全班学生分成几个学习小组，并给每个学习小组布置任务。如这首曲子的演唱形式是什么？如何进行情绪表达的？旋律拍数是怎样的等问题。这样，学生们可以通过翻阅课本等途径来寻找问题的答案。最后，开展师生之间的交流与讨论。让每个小组派代表阐述本小组的答案，并说明理由。其他小组在听取答案的过程中可以提出合理的建议，等每个小组代表发言后，教师可以综合学生的发言进行点评。在充分肯定学生的意见基础上补充说明，这样就把《故乡的小路》这首歌曲中出现的乐理知识传授给学生。实践证明，这样的小组合作探究有利于学生理解作品内容，而且有效地培养了学生的思辨能力。

六、丰富鉴赏形式，提升学生的创造力

在使用多种方式来进行音乐鉴赏的同时，也可以使用音乐来鉴赏音乐，从而提高学生们的创新能力。教师在进行教学时，可以通过听、看、赏、感等方式来感受音乐的魅力。例如教师可以利用多媒体来进行播放视频进行教学，这样能够给学生更直观的感受。例如，在教学《小朋友爱祖国》时，就搜集一些祖国大好河山、风景秀丽的的视频，让学生们能够直观的感受到祖国的美丽，然后视频播放完以后教师可以讲述一些中国成立的历史来让学生更加了解祖国，之后也可以讲述一些中国爱国人士的英勇事迹，让学生们感受到这些人的伟大，培养学生们的爱国情怀。教师通过这种方式来教授这首歌，每个学生都会满怀爱国情怀来进行学习，并对这首歌进一步感受，久而久之学生们就会形成属于自己的音乐鉴赏方式，也会为他们以后得音乐创作打下良好的基础。多样性的音乐与多元化对音乐的感悟与理解形成了各种美妙的音乐，有流行的、经典的、民族的、传统的、大众的、国际化的等等，教师可以与学生们经常进行交流，了解学生们的爱好等，然后根据教学内容来制定合理有效的教学方式。教师也可以与学生一起欣赏音乐，提出自己对音乐的理解，共同进步，这样能够充分调动学生们的积极性，可以提高学生们的想象力与理解能力。

综合上述，小学音乐鉴赏教学是提升学生音乐素养的过程。所以，教学中要激活学生的情感体验，让学生的音乐审美能力得到提高。这就需要教师能够遵循儿童的认知特点开展教学，把提高学生的音乐鉴赏能力作为小学音乐教学的终极目标，并制定具体的教学方案与教学策略来提高学生的音乐鉴赏能力。这样，才能激发学生的音乐鉴赏兴趣，提高学生对音乐艺术的感知能力，从而达到培养学生音乐素养的目的。

参考文献

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作者简介：孙悦（1991—），女，汉族，江苏徐州，本科，小学音乐教学。