试论律动教学在小学音乐课堂上的应用

【摘要】小学生的好奇心普遍很强，身体发育速度很快，是积累知识的重要时期，他们拥有敏捷的思维、较强的记忆力和过目不忘的记忆力，求知欲与探索欲很强。在小学音乐课堂教学中，教师要抓住学生的这些特点，将律动教学引入课堂上，加强对学生学习音乐兴趣的培养，从中渗透对学生音乐审美能力的培养。本文将简述律动教学在小学音乐课堂上的作用，并提出了律动教学在小学音乐课堂上的应用策略。

【关键词】律动教学;小学音乐;课堂教学

【中图分类号】G623.71                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）09-0189-02

【本文著录格式】张翼.试论律动教学在小学音乐课堂上的应用[J].北方音乐，2020，05（09）：189-190.

小学生正处于学习的关键时期，小学是他们接触最初阶段正规教育的主要环节，在我国基础教育中占有重要地位。在小学音乐课堂上引入律动教学模式，教师要结合学生欣赏能力，引导学生深入鉴赏音乐，形成更深层次的内心感受，在音乐带动下发展学生思维与动作，抒发学生情感，提升感受能力。因此小学音乐教师要主动采取律动教学的方法，在体态律动促使学生更贴切地感受音乐中的节奏、旋律，保证小学音乐教学目标顺利实现。

一、律动教学在小学音乐课堂上的作用

（一）重拾音乐感觉

音乐和肢体语言具有连贯性，二者不可缺少，音乐也分为快慢，但是音乐又在动作之上，音乐包含了快乐、悲伤、舒缓等情绪。律动教学活动主要是肢体语言和音乐的相辅相成，引导小学生进行音乐学习，音乐的快慢以及长短等，让小学生知道音乐中的悲欢离合、舒缓紧急。所以教师在进行律动教学的过程中，要引导小学生去感受音乐，用自己的内心世界去体会音乐，让小学生了解音乐中的思想情感，让小学生融入音乐中。律动教学让小学生准确的掌握音乐的动感以及节奏等，让小学生自己去欣赏音乐，对小学生来说，体会音乐的情感特别重要，小学生才刚开始接触音乐学习，这个时期的教学活动会影响到小学生以后的音乐学习，所以，音乐教师需要重视小学生的律动教学，提升教学的质量。

（二）简化音乐知识

音乐教学对小学生而言不可缺少，音乐教师在进行教学活动的过程中，需要重点培养小学生音乐感受能力，激发小学生的音乐学习兴趣，让小学生喜欢上音乐教学活动，拉近小学生和音乐之间的陌生感。律动教学需要小学生占主导的地位，教师给小学生构建轻松的课堂环境，增加和学生之间的交流。教师在上课的时候，需要不断和小学生进行沟通，了解小学生的实际学习状况，具有针对性的引导小学生进行学习，帮助小学生获得音乐知识的积累，让小学生轻松的学习音乐。这样的教学活动，拓展小学生的思维能力，丰富小学生的内心世界，更好地帮助小学生理解、学习音乐，让小学生在欢快的课堂氛围中学习音乐，积累丰富的音乐知识。

（三）提升课堂效率

律動教学能够很好地提升课堂的效率，在上课的过程中的互动可以解决不少的难题。教师和学生之间的有效沟通，可以帮助教师更好地完成教学的任务。根据小学生的实际学习情况，教师可以采取相关的措施提升教学的效果。一是在上课的过程中进行小结，通过总结抽查小学生的学习情况，引导进行教学活动，小结也能够加深小学生对知识的巩固，更好的学习音乐知识[1];二是根据小学生上课时的表现，音乐教师应该仔细观察学生，比如听音乐时的肢体语言、摇头晃老等对小学生进行充分了解，知道学生在上课的过程中的内心世界，可以帮助分析小学生的学习情况。很好地提高小学生的音乐素质，也方便教师调整教学的方案，教师的教学模式多样化，比如钢琴教学、多媒体视频课件、听广播等方式，律动教学让小学生感受音乐的存在，提高小学生的音乐鉴赏水平，提升自己的音乐能力，给小学生以后的音乐学习奠定基础。

二、律动教学在小学音乐课堂上的应用策略

（一）通过律动教学，激发学生兴趣

学习兴趣是指对某个事物或者是内心世界的倾向性，以此为基础条件，能够积极的推进对世界的认知能力，对世界的探索能力，把学习兴趣和工作进行融合，大大的提升了工作的效率。比如有的人对于读书比较感兴趣，就会把自己的业余时间都用来读书，不断丰富自己的内心世界，和作者的情感产生共鸣。对游戏活动感兴趣的人而言，哪怕只是听见游戏的声音，内心都想打游戏，根据自己的游戏水平，在游戏世界中占据主导的地位。比如把学习当成是兴趣，在学习音乐的过程中就会充满兴趣，音乐学习不再是负担，在学习的过程中，不断丰富自己的音乐知识。对此，小学生在学习音乐的时候，教师应该把音乐知识和小学生的兴趣有效的进行融合，调动小学生的音乐学习积极主动性。比如小学生天性活泼好动，对世界的认知还相对的薄弱，小学生都喜欢合作的学习方式，教师针对小学生的个性化特征，在音乐课堂中引导小学生进行学习，比如教师在教学《西伦达》这首歌曲的时候，教师先唱一遍，让小学生体会音乐的魅力所在，然后再让小学生进行歌唱，能用愉快的情绪、自然的发声，加深对音乐的理解程度，拓展小学生的思维能力。增加小学生对音乐的热情，提升小学生的音乐感受能力，通过律动学习，激发小学生的音乐学习兴趣，提升课堂的效率。

（二）结合唱歌教学，活跃课堂氛围

传统的音乐教学活动，基本上都是音乐教师先示范歌唱，之后再教小学生歌唱，但是，这样的教学活动，小学生没有学习的热情。教师一般都是通过发声练习之后，再开始教小学生进行歌唱，反反复复，小学生只是简单地模仿歌唱，没有什么学习的质量。一方面小学生在音乐学习的过程中，难以集中精力，另一方面小学生对于歌词理解不透彻，学习起来就相对的困难，歌词以及音乐的节奏感也不能很好的进行感受，激发不了小学生的音乐学习兴趣。律动教学活动，能够很好地调动小学生的音乐学习热情，小学生有自己的个性化特征，注意力难以集中起来，在音乐教学活动中融入律动教学，让小学生在行动中学习音乐，让小学生动起来，增加课堂的轻松环境[2]。比如在《拍皮球》这首歌曲中，重点是让学生准确的掌握歌曲中的空拍和乐曲中的节奏，能够运用打击乐器为歌曲伴奏。课堂上教师首先播放音乐，让学生听一下这首歌的情绪是怎样的？接下来在词播放歌曲，问学生：“你能听出是几拍子的歌曲吗？听出来请你用拍手动作告诉我。”教学中教师就让小学生一边拍皮球一边跟上节奏，小学生就能很快掌握节奏感。通过一边唱歌一边做动作，这样的教学活动，让小学生从简单的旋律开始学习，之后再加上动作，能够很好地激发小学生音乐学习兴趣，增加课堂的氛围。

（三）通过多种方式，激发学生律动

第一，通过直观道具激发律动。在欣赏音乐《水族馆》时，教师先做好相关的饰品，让学生在课堂上戴上，然后放上音乐，让学生通过对比聆听，感受速度、力度、音色等要素对塑造音乐形象所起的作用，想象鱼儿、水草在水族箱中轻盈起舞的形象。教师在上课的过程中，主动地和小学生产生互动，拉近师生之间的距离感，让小学生在课堂上占主体的位置，教师引导进行教学，激发小学生的学习热情，把小学生的音乐兴趣激发出来[3];第二，通过夸张动作激发律动。教师在教小学生歌唱《草原上》这首歌曲的过程中，引导通过对歌曲《草原上》的学习和表演，能让学生感受草原大自然的美引申出对草原的赞美热爱之情。教师可以先播放视频，呈现一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。接下来创设情景让学生跟着《草原上》的伴奏音乐，欣赏内蒙古大草原的风景，从视觉和听觉上感受草原之美。这样小学生认真倾听音乐，感受音乐的节奏感以及律动。尤其是在歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。

（四）组织游戏学习，收获双倍乐趣

根据调查显示，小学生在小学的学习过程中，都有很强的好奇心以及求知的欲望，小学生对于新鲜的事物都充满了兴趣，都比较喜欢游戏活动，音乐教师可以根据小学生的这个特征，针对小学生的个性化特点，在教学音乐的过程中，融合游戏活动进行音乐教学，加深小学生对音乐知识的巩固程度，让小学生积极主动地参与到音乐学习中，自主性的探索音乐知识[4]。例如，让小学生通过倾听歌曲的方式，教师设置问题让小学生进行抢答，把小学生分成若干个小学生，让小学生通过小组讨论之后再进行回答，回答正确的教师应该及时进行奖励，回答错误的教師引导进行讲解，这样的教学模式，可以帮助小学生更好的学习音乐知识，方便小学生的学习记忆，能够拓宽小学生的思维能力，培养锻炼小学生的合作思想。再比如通过游戏活动“击鼓传花”的方式，在学习节奏感强烈的歌曲过程中，教师以班级为单位，让小学生根据音乐打节拍，不断的循环下去，对于打节拍错误的学生，让他们表演节目，可以是唱歌、跳舞、演讲或者是讲笑话等，丰富小学生的课堂环境。在音乐教学中结合游戏活动，可以激发小学生的音乐学习兴趣，让小学生注意力集中起来，积极地参与到游戏活动中，通过表演节目的方式，可以锻炼小学生的自信心，增加小学生的胆量，让小学生勇敢地进行表演，达到双赢的效果。

三、结语

总之，小学音乐教学中融合律动教学，能够丰富小学生的课堂环境，教师的教学方法也呈现多样化，根据小学生的实际学习情况，制定教学方案，调动小学生的学习积极主动性。教师把律动教学带入到音乐课堂环境中，实现律动教学的效果，培养锻炼小学生的学习兴趣，让小学生养成良好的音乐学习行为。律动教学让小学生喜欢上音乐学习，对于音乐充满学习的热情，律动教学还能帮助小学生身心健康的发展，拓展小学生的思维能力，让小学生在轻松的课堂氛围中获得知识的积累，提升自己的音乐鉴赏能力。

参考文献

[1]史霁.小学音乐课堂中律动教学的应用研究[J].名师在线，2019（31）：79-80.

[2]李嘉琳.律动教学在小学音乐课堂上的应用[J].课程教育研究，2019（7）：185.

[3]陈蝉.论小学音乐课堂中“律动”教学的应用[J].中国校外教育，2016（3）：73.

[4]裘斐鋆.“律动”教学在小学音乐课堂中的有效应用[J].中国音乐教育，2011（6）：14-18.

作者简介：张翼（1990—），女，汉族，江苏江阴人，本科，研究方向：核心素养、审美体验、器乐律动。