如何写个性化的作文

写作就是未来，在谭老师的作文课上，愿你写出自我，写出创意，写出一个美好的未来……

大家都知道，记叙文、议论文和说明文其实是模式作文，从小学三年级到高三，几乎每个孩子写的作文都是这三个“作文体”，语文老师教的也是这三个“作文体”。无论老师怎么变、怎么说，作文总在围绕这三个“作文体”打转。

现在，关于小学作文、中考作文和高考作文，都有套路式的写作方法，甚至不少语文教师编了各种好词好句和范文，让学生参考阅读并模仿使用，有人甚至编出《作文词典》，也有少数语文老师还要求学生背诵范文。值得注意的是，即使语文老师使出了浑身解数，作文教学依然是语文教学的瓶颈。为什么？因为模式作文忽视了作文的个性，忽视了这样一个事实：每一个学生其实都不一样，都是不一样的生命，都有不一样的内心世界，都有不一样的表达方式。只有个性化作文才是作文的方向，缺失了个性化，作文只是一种模仿和复制。

那么，什么是个性呢？个性就是每个人的特性，每一个人都和别人不一样，每个人都有不一样的生命体验，即使大家都生活在同一个地方，在同一所学校读书，生活经验差不多，但内心的感受是不一样的，对事物的理解也是有差异的。所以，个性最主要的是人的内心世界的差异性，也是人的精神世界的独特性。认识到了这一点，语文老师在教作文时，就应该启发孩子去思考，调动孩子的思维，打开孩子的想象力，让他们充分地展开自己的内心，把想说的话、想表达的观点和思想表达出来，而且要鼓励他们用自己的话表达自己的思想，而不是用别人的话来表达自己的思想。

我比较反对这样教作文：一开始就强调立意，强调主题。如果一开始写作文就立一个意、就确定一个主题，那在写的时候，就等于先给自己的思维系上了一根绳子、先给自己的想象力套上了一个罩子。尤其是对于小学二三年级的孩子，一开始写作文就让他们按照一个主题去写，就要求他们有很高的立意，这种要求太高了。他们还不太明白什么是“主题”、什么是“立意”呢，就让他们按照这种固定的思维去写作文，这样做是不讲科学的，也不讲人性，自然也是反作文的。所以，我给孩子讲作文、给语文老师做作文教学讲座，就提倡一开始作文时，要让孩子讲故事，用自己的话讲自己经历过、看到的故事，或者讲自己听到的故事。如果孩子能讲自己的故事，把故事讲完整，并且尽量讲得生动、讲得动人，那就是很成功的作文，这种作文也一定是个性化的。

我记得小时候上作文课，有一次语文老师布置了一个题目《记一件好事》。结果，语文老师把作文收上来，发现班上一大半的孩子写的都是放学的路上砍柴送到五保户老奶奶家。小时候，村里有几个老爷爷老奶奶，因为没有儿女，就成了孤寡老人，他们被村里集体照顾，就叫“五保户”老人。那时候，学校要组织做好人好事，就会让老师带着学生给“五保户”老人送柴，或者送蔬菜之类的。因此，一写好人好事，大家都写到了同样一件事。但其实老师知道，并不是每个孩子都做了这样的好事，而且那几天放学回家的路上，不少同学只是在田野里摸鱼、上山捉小鸟或者到小溪里玩水。

其实，帮爸爸妈妈做家务、帮助同学解答疑难问题、帮助身边的人，都是做好人好事。而且好人好事并不一定是高大上的，也可以是平凡人、普通人做的小善事;或者说，只要出发点好、愿望好，就都是好事。如果大家都根据这种对好人好事的理解来写《记一件好事》，就会写出各自不同的作文，而且每一个人写出来的故事里会有不同的经验，也会有不同的感受。通过《记一件好事》这样的作文也可以发现，个性化作文就是鼓励学生去写自己真做的、真想的，而不是写大家都做的、都想的。想一想，如果都明白了这一点，大家写的《记一件好事》还会是一样的作文吗？

因此，个性化作文给孩子提出的要求，就是希望每一个孩子都立足于自己的生活、立足于自己的经验、立足于自己的体验和感受，把自己真实的生活和真实的想法写出来，尊重内心世界的感受，尊重自己的所思所想，而不是跟着别人写，或者像别人那样写。事实上，每个孩子的基本生活状态即使是一样的，生活的差异性也是存在的。比如，大家的生活虽然大都是从家庭到学校，很少参与社会实践，但在家里，每个人的生活是不同的，父母和孩子之间的交流方式也不同;即使在班上，每个人的交往圈和交友方法也不一样。因此，寻找差异是一种很好的个性作文方法，从看似相同的生活中寻找差异，从看似相同的行为中寻找差异，从看似相近的观点里寻找差异，就是个性化作文最基本的出发点。

在日常生活中，我们大部分人喜欢寻找共同点，过分认同“求同存异”的生存哲学，而忽视了一个常识，即山上每一棵树都不相同，原野里每一棵小草都不一样，同一棵树上没有两片相同的叶子。因此，追求个性、寻找差异，才是最符合人性的思维。作文如做人，求同存异好，还是发现差异、追求卓越好？我觉得从创造力、从创意这个角度来看，应该发现差异，表达个性，追求自我。所以，无论是作文还是做人，都不应该忽视个性化，不要丢失了最有价值的生命特性。

作者简介

谭旭东，文学博士、艺术学博士后，主要研究儿童文学、童书出版与创意写作。上海大学文学院创意写作教授、博士生导师，上海大学文化创意出版中心副主任、儿童文学研究中心主任、语文教育研究中心主任。中国作家协会会员，出版诗歌、散文、童话等90余部，译著60余部。著有《童年再现与儿童文学重构》《儿童文学的多维思考》《儿童文学概论》《语文教育小論》和《读写童年》等。