基于“家庭趣味实验”的初中化学教学策略研究

摘 要：初中化学课程需要建立在实验基础之上，通过实验锻炼学生的动手能力，让学生认识到化学学科的基础性质，并且建立起化学与生活之间的联系。因此，开展相应的家庭趣味实验不仅可以有效激发学生参与化学实验兴趣，还能够提高学生自主探究能力，让学生建立起化学与生活的联系，保证学生能够在学习过程当中通过自身对于化学的热爱程度，带动其自身探索能力，从而提高学生学习效率。在当前阶段家庭趣味实验可以弥补化学教学中的不足，同时也可以带动学生兴趣的成长。

关键词：初中化学;家庭趣味实验;综合素质

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）22-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.011

在当前阶段，想要在化学教学中培养学生的综合素质，教师就需要为学生留出更多的自由学习时间，让学生能够主动参与到学习过程当中，通过调动自身动手动脑能力来探索化学世界的未知物。在新课程的推进下想要突出学生在化学教学中的主体地位，就要改变传统的教学模式，适应当前的教学理念。同时，教师也要积极响应教材编制当中的家庭小实验，通过学生在家进行趣味实验来延伸课堂的知识并且获得化学与生活的有效联系，这样才能够激发学生学习化学的热情，同时也能够进一步加强学生学习化学的主动性与积极性。因此，也可以说家庭小实验对于学生学习化学也起到了一定的促进作用。

一、开展“家庭趣味实验”的意义

化学是一门以实验为基础的自然学科，同时化学实验也是学生最直接获取相应化学知识，并且验证化学相关内容的重要手段。此外，有效地应用化学实验开展教学也可以锻炼学生的知识创新能力。因此，也可以说化学实验的教学能够激发学生参与化学学习兴趣，带动学生动手动脑能力的成长。由于初中生具有强烈的好奇心，其整体的身心发展更适用于通过实验来引发学生的学习兴趣，因此有效地开展家庭化学趣味小实验，不仅能够给学生带来新的体验，还能够让学生在家庭实验当中获得学习化学的动力，同时也可以带动学生对于化学知识的不断探索。

（一）提高学生参与学习的兴趣

由于通常在上课时间内，教师更多的教学任务是将知识传授给学生，并且让学生能够牢牢掌握知识点，同时也能够应用好知识点。但是这种教学通常枯燥乏味，学生很难提起对于化学学习的兴趣。因此，教师更多考虑的是如何有效地将教学过程变得更加有趣，同时能够把学生的被动学习化为主动学习。对此，有效地应用家庭趣味化学小实验就可以提高学生的学习兴趣，同时也能够丰富学生的课余时间，让化学家庭作业从传统的试卷变为通过进行家庭化学小实验，进而让学生验证化学知识的相关道理。此外，化学趣味家庭小实验也能够成为教师的辅助教学手段，还能够成为促进亲子关系的重要手段。因为化学实验本身就是将各种物品自身的化学性质得以相应的反应变化，再以其自身的独有特点来吸引学生的注意力[1]。因此，很多有趣的化学实验结果往往都会让学生非常的新奇，并且在家庭当中进行化学小实验，也能够贴近生活，增加化学小实验的趣味性，进而带动学生联系化学与生活之间的关系，激发出学生的好奇心与求知欲。因此，适当地布置丰富的家庭趣味小实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，同样也可以有效地激发学生探索化学知识的欲望，还能够利用家庭趣味化学小实验来检验学生的化学知识储备程度，进而巩固所学知识，实现双赢的目的。

（二）提高学生的动手能力

由于化学教学的过程更多的是向学生进行相关知识的讲解，因此很难有多余的时间来带领学生进行相关的化学实验，这就抑制了学生动手能力的提高，同时也阻碍了学生对于化学知识的有效理解。与此同时，由于部分地区的学生，其整体的实验设施较少，因此学生也很难有动手的机会，这对学生来讲这就不利于其今后的成长。因此，有效地应用家庭趣味化学小实验，就可以很好地解决这一问题。同时，也可以通过家长与学生在家中进行相关资料的查阅，或者是通过学生对于知识的累积程度，自己进行相关化学实验的设计，从而提高实验的准确性，提高自己的动手能力。此外，家庭趣味化学小实验，还可以不断激发出学生在探索过程当中的创新能力。因为，在实验操作的过程当中，很多家庭中并不具备相应的化学备品，因此学生只能通过在家中寻找代替的材料，以及改进相应的化学“装置”，以此来达到实验的目的。因此，在这个过程当中，不仅可以锻炼学生的动手操作能力，也能够带动学生的想象能力和创新能力的不断发展。

（三）培养学生的自主探究能力

在进行家庭化学趣味小实验时，教师对于小实验的题目要求也仅仅只是给予学生探索的方向，而在具体进行实验的过程当中，学生在家中进行相应的化学药品、仪器以及实验的手法，都需要学生自己进行相关的设计。因此，在这个过程当中，学生就会遇到各种各样的问题，而这些问题都需要通过学生自己运用自己已经储备好的相应化学知识去解决实际的问题。同时，在针对某些高难度的问题时，学生也要通过想办法来克服实验当中的困难。其实在本质上讲，这个过程就是对于化学学习以及化学实验的探究过程，因此也可以说，家庭趣味化学小实验的开展，也是培養学生自身探究能力的最佳时机。此外，由于初中生具备着强烈的好奇心理，因此很多学生在进行实验的过程当中会针对某一物品或者是某一种药品自身的化学性质产生强烈好奇的心理，进而也会对其在进行化学实验研究时，保证其能够在实验反应的过程当中充分地利用一切条件，体现出化学物品或者是药品的具体化学性质。由此可见，这也是锻炼学生对于知识探究能力的一种方式。

（四）加强化学与生活的联系

化学其实是源于生活中一些物品的化学反应，也可以说生活与化学之间有着密不可分的关系。对此，在进行家庭化学趣味小实验时，教师可以充分发挥出化学与生活之间的联系，让学生通过学习的化学知识来验证生活当中相关的化学反应。比如，学生也可以用燃烧的蜡烛来进行二氧化碳的制备，或者是利用检测纸来对雨水的PH值进行测定，同时可以利用相关的碳酸反应来解决水壶中的水垢，也可以利用家庭的简易装置进行粗盐提纯，或者是探究生铁生锈的相关条件等等。这样不仅可以有效带动学生对于化学学习的兴趣，同时也能够让学生充分地认识到化学与生活之中的紧密联系，以此让学生了解到学习化学的实际应用价值，进而带动学生想要应用化学，掌握化学的想法，这样才能够为学生以后应用化学为社会做出贡献奠定良好的基础。

二、有效提高“家庭趣味实验”的方式

（一）转变自身的教学理念和观点

受诸多因素的影响，很多教师在进行家庭化学实验布置的过程当中并没有给予学生相应的指导。同时，又由于教学任务以及教学时间的限制，教师都会把精力放在课堂的教学当中。因此，教师根本没有时间来顾及家庭化家庭趣味化学小实验的相应指导工作，并且由于化学实验当中会有一些危险因素的存在，因此很多家长和学生在进行相关实验的过程当中并不能够按照相关的标准要求进行严格的操作，这样也导致了很多教师几乎不会鼓励学生在家庭当中进行危险的化学实验，进而也达不到开展家庭趣味化学实验的目的。因此，这就需要学校给予教师进行相关的理念讲解，并转变教师的教学理念以及教学观点，让教师能够顺应时代的发展潮流，看清家庭趣味化学小实验给学生带来的益处，以此带动教师利用闲余时间发挥自身的职责，通过录制微课或者是制作相关指导手册的方式给予学生帮助，以此来实现让学生在家中进行家庭趣味化学小实验的目标，带动学生学习化学的兴趣，让学生能够在家庭轻松的氛围当中充分探索化学的知识海洋，进而不断提高自身的学习能力和探究能力。

（二）宣讲家庭趣味实验的内涵

在多年来的实践教学过程当中，教师就会发现开展家庭趣味化学小实验时，很多学生会把实验的目的以及实验的意义理解为在家进行化学实验，并且只是通过对于进行相关的实验，来完成教师所布置的实验作业[2]。并且，更多的时候，学生看重的只是化学实验的娱乐性，而并不是真正地想要探究化学和验证化学。因此，这就需要教师通过宣讲家庭趣味化学实验的内涵，来实现带动学生理念上的认知，保证学生可以在参与化学实验的过程当中，既能够调动自身的积极性，又能够有效验证自身的化学知识储备能力，以此来带动自身能力的不断成长，进而实现开展家庭趣味化学小实验的目的。

（三）激发学生的创新能力

在当前的家庭实验当中，大多数的学生都是采用按照课本教学当中的家庭实验，或者是依据课外读物和网络上获得的相应家庭实验题目的方法，并按照相应的材料内容来完成相关的实验。因此，这就会导致学生自身的创新能力不足现象的产生。对此，教师要充分地让学生了解到化学物品的各种相关化学性质，同时也要锻炼学生的创新能力，保证学生在家庭当中进行相关化学实验时，可以依据不同化学物品的不同化学性质进行自由的组合，以此来验证相关的化学性质反应是否成立，这样才能够有效带动学生创新能力的成长。

（四）提供相应的指导手册，实现家校共育

由于某些化学小实验具有一定的危险性，因此教师要在开展相应的化学实验之前，为家庭提供一些相应的化学指导手册，保证家长和学生能够意识到部分化学实验所具有的危险性。同时，通过学习指导手册，家长和学生也能够更加了解某些实验的具体操作手法应该如何进行，这样才能够有效地保证实验过程当中的安全性。此外，由于学校的教育理念和家庭的教育理念之间存在着一定的差异，因此提供相应的指导手册也可以实现家校共育的目的，保证家长与学校之间的教育理念相一致，这样才能够实现让家长推动学校相应教学方式的进一步落实和从而保证相关教學内容的有效开展。

三、结语

有效开展家庭趣味化学实验的教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够带动学生探索能力的不断发展。因此，这就需要化学教师充分地宣讲开展该项活动的意义，保证学生与家长之间能够落实该项活动的顺利开展。

参考文献：

[1]杨月华.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].读书文摘，2016（22）：159.

[2]张倩.“家庭趣味实验”对初中化学教学的研究初探[J].课程教育研究，2018（51）：159.

作者简介：王金辉（1968.7— ），男，汉族，甘肃张掖人，高级教师，研究方向：初中化学教学。