浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

摘 要：随着社会的不断发展与进步，国家对于教育事业越来越重视，再加上近些年新课程改革的不断深入，小学语文教学也得到了长足的发展。在小学语文教学过程当中，必须将阅读和写作教学进行有机的结合，才能够在更大程度上促进教学效率的不断提高。而从目前的教学现状来看，阅读教学和写作教学当中还存在着一定的问题，两者并不能够进行有机的融合，这对整个小学语文教学来说是一个不利的影响，因此，教师必须自发地改善现状，促进未来教育业的发展。本文就小学语文教学中阅读教学与写作教学的融合进行了分析，供同仁参考。

关键词：小学语文教学;阅读教学;写作教学;融合

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）22-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.053

在小学语文教学过程中，阅读教学和写作教学可以说是相互促进、相互联系的。因此，在实际的教学过程当中，教师需明确阅读和写作之间的关系，并让两者相互作用，促进学生更好地发展。此外，教师还需对学生加以引导，从而激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，这对于语文教学来说有着非常积极的作用。

一、小学语文教学中阅读教学与写作教学的现状

（一）阅读教学现状分析

从当前小学语文阅读教学的现状来看，很多学生的阅读量还比较少。在新课程改革之后，对小学阅读教学提出了更高的要求，而这一要求也有了更多的明确性，要求学生必须增加阅读数量。从阅读数量上来看，目前小学语文阅读教学还有一定距离，不过在每一次教材改版之后，学生的阅读数量都会有相应程度上的增加，学生相关知识的储备量也会随之增加。教师在实际的教学过程当中，大多会给学生固定一个阅读数量让学生去完成，而这样的教学形式容易给学生带来一定的阅读压力。在压力的逼迫之下，学生即使是完成了教师所布置的阅读量，但对于阅读的内容也不会有太大的印象，这就造成了事倍功半的效果。

（二）写作教学现状分析

在小学语文写作教学的现状当中可以看出，小学生在进行写作的时候并不太关注生活细节。在实际的教学过程当中，不难看出很多学生在进行写作时并没有将注意力放在生活细节当中。当教师让学生围绕身边助人为乐的事迹来写作文的时候，很多学生都会写帮助老人过马路，或者是把在路边摔倒的小朋友扶起来这些事情，有的学生也会写到去养老院给爷爷奶奶们表演节目。但是在对这些作文进行写作的时候，学生很多都只是简单地对故事进行从前往后的叙述，并没有对事情的细节进行详细的观察和描写，只是走马观花式地进行写作，而最终所写出来的作文往往都是没有生命力的，可见小学生对于生活的观察还不够深入细致。

另外，小学生的观察不到位，就导致他们在看完一件事情之后并没有对事情有着深刻的感悟，就是从头到尾简单地叙写。在写作方面，学生往往会将描述的重点放在和文章核心无关的内容之上，就比如学生在作文当中表示自己周末去哪里玩心里很高兴，但是却没有切实地去捕捉事情的核心重点。有的学生在作文当中写道，今天去游乐场玩耍，在玩耍的时候发现一位叔叔将钱包丢了，而旁边却没有任何一个人关注到叔叔的钱包丢失了，也没有任何一个人帮助叔叔寻找钱包。故事的情节本来是有升华空间的，却因为学生没有能敏感地去捕捉到事情的重点，所以在写作的时候就没有办法很好地把握住作文的主线，最终所呈现出来的作品势必会缺少一定的信服力，让故事的叙述趋于平淡。

二、小学语文教学中阅读和写作的关系

（一）阅读是写作的基础

在小学语文教学当中，阅读对于学生写作能力的提升发挥着非常重要的作用，可以说，阅读是学生进行写作的重要基础，它能够有效地提升学生的逻辑思维能力。当学生在进行阅读的时候，会不断地从阅读材料当中接受和汲取新鲜的事物和信息，从而思维也会变得活跃起来。在阅读的时候能将眼睛和大脑进行结合，眼睛再将所看到的事物传输给大脑，大脑就会对这些内容进行分析和综合，并加以想象和归纳，最终进行判断和推理，经过一系列的思维活动，从而对阅读材料有所认知和理解。学生在充分地了解了阅读材料之后，在进行写作的时候就会发挥出出色的思维能力，从而清晰有条理地撰写文章。在实际的语文教学过程当中，教师作为学生知识获取的直接接触人群，必须要先培养学生的阅读兴趣，让学生意识到阅读的重要性，这样才有利于之后写作工作的开展。

（二）写作可以对阅读起到深化作用

在小学写作教学当中，写作可以体现出学生平时对于知识内容的积累，也可以将写作看成是一个检验学生学习成果的过程，学生的写作能力水平高低，也可以间接地反映出学生的阅读效果。当学生在进行写作的时候，会把平时在阅读中所积累到的内容进行总结，它不仅可以将学生所学到的知识进行展现，也可以进一步促进学生的阅读，从而使得学生不断地在阅读中积累写作素材。

学生在写的时候也会涉及读，阅读和写作这两个过程实际上是相辅相成的。这也意味着学生在学会阅读以后，才可以知道自己阅读中存在的不足，也才能够更加明确地看到自己需要哪些东西，又缺失了什么东西，在之后的阅读当中可以更有针对性地去弥补空缺。

与此同时，写作对于学生的智力发展也有着很好的促进作用，当教师在对学生进行写作训练时，会同时激发出学生的思考能力、想象能力以及观察能力，并且，学生也会在不知不觉的写作过程当中对这些能力加以运用，体现在后续的写作过程中。因此，对于学生而言，写作其实是对阅读起到了很好的深化作用。

（三）阅读和写作密不可分

从客观角度上来讲，阅读教学和写作教学有着密切的联系，它们是密不可分的关系。在如今的新课程改革背景之下，在实际的教学过程当中，教师必须将阅读和写作进行有机的结合，从而达到阅读和写作同时训练的目的，让阅读带动写作，也要让写作去促进阅读。在这样的形势之下，只有做到了阅读、写作的训练协调发展，整个教学过程才会收到更好的教学效果。在实际的写作锻炼过程中，教师可以传授给学生更多的阅读和写作技巧，从而让学生在阅读的时候可以收集到更多的材料，学习到更多技能，继而在写作中体现出来，以此来让阅读和寫作得到同步训练，并相互促进相互提升。

三、小学语文教学中阅读和写作教学的融合策略

（一）激发学生对于阅读和写作的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在小学语文教学当中，教师要想将阅读教学和写作教学进行有机的融合，那么首先要做的就是将学生对于两者的兴趣激发起来，而这也是学生自觉学习的核心要素。当学生对学习产生兴趣之后就会更加有信心地去学习，而不会觉得学习是一种负担。

和写作相比较，学生更容易对阅读产生兴趣，因为对于很多小学阶段的学生来说，阅读的难度系数会小一些，而且小学阶段的阅读资源也比较充沛，不管学生处于哪一种阅读水平都可以找到适合自己的阅读材料，并从中认识到一些新鲜的事物，所以对于小学生来说，教师最应该培养他们的阅读和写作兴趣。同时，教师也应该在课堂上给学生提供更多的自由阅读时间，从而让学生可以在阅读中尽情地探索。

为了培养学生对写作的兴趣，教师可以要求低年级的学生先从自己感兴趣的内容开始入手，这样能够让他们对写作产生一定的兴趣。而对于一些初次接触写作的学生而言，教师则可以让他们先从身边熟悉的事物写起。但是需要教师注意的是，刚开始的时候写作的字数不能够要求太多，还应该清楚地告诉学生写作的格式是什么，从而让他们围绕一个熟悉的主题来进行创作。

（二）从读到写，读写结合

新课程明确表示，小学语文教学阅读教学和写作教学要有密切的联系。在写作教学的时候，教师要传授给学生更多的阅读技巧，阅读主要是为了吸收知识，而写作则是为了表达思想，这也充分地验证了阅读是写作的基础这一理论。学生从阅读当中可以积累和吸收营养，从而实现从读到写、读写结合的教学目的，这也是写作教学的重要途径。

首先，教师要不断地引导学生在阅读当中学习文章的结构特征和表达的技巧。在语文阅读材料的选择上，大部分的文章篇幅结构都是符合小学生的，在一些词语的表达上也使用得十分巧妙，学生在写作的时候就可以将这些文章作为参照的对象。对于一篇文章的学习，教师可以让学生先对文章进行整体的阅读，然后再进一步地引导他们观察文章的写作特点和写作结构以及写作的方法，包括对于文章中一些用得比较好的成语和语句，教师也要让学生多识记。

对于文章的仿写，实际上就是让学生积累更多的写作技巧和方法，从而让学生能够写出一些优秀的文章，并通过各种各样的写作技巧和方法，让学生的写作更加得心应手。

其次，教师要正确地引导学生在阅读的过程当中养成做笔记的良好习惯。做笔记在学生的学习中是经常用到的一种方法，这对于学生来说有着很好的促进作用，它可以有效地提升学生的逻辑思维能力和写作技巧，从而让学生养成较好的阅读习惯。

对于低年级的小学生来说，教师可以给学生布置这样一项任务，让学生将当天或者一周之内所学习和阅读到的名言佳句记录在自己的笔记本上，在写作的时候，学生就可以对这些名言佳句加以利用。随着时间的增加，教师在教学实践当中就可以慢慢地发现，学生的学习习惯有了很好的进步，对于语文教学中阅读和写作也有了不一样的看法，整体的阅读和写作成效都有所提高。

四、结语

小学语文教学的过程当中，阅读教学和写作教学是密不可分的，也是缺一不可的。阅读是写作的基础，而写作则可以对阅读起到很好的深化作用，将两者进行结合，能对整个语文教学过程起到积极且深远的影响，能够有效地促进小学语文更快更好地发展。

参考文献：

[1]郑碧莲.浅谈在小学语文教学中主题阅读与多维互动的融合教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（8）.

[2]王三胜.小学语文教学中如何提高学生阅读能力与写作的探究[J].课程教育研究，2019（26）.

[3]黄秀花.小学语文教学中融合阅读与写作教学的有效性[J].课程教育研究，2019（19）.

[4]申安荣.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].中国农村教育，2019（9）.

作者简介：唐宏（1981.8— ），男，汉族，甘肃天水人，小学一级，研究方向：小學语文教学。