浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施

王玛牙吉 赵永

摘 要：幼儿园阶段的教育强调尊重幼儿的个性特征、结合幼儿的年龄特点来科学开展游戏教学，既要保证教育质量，又要注重培养幼儿的兴趣爱好。在幼儿园阶段的教学中，游戏教学极为重要，也是这一阶段的主要教学内容，所以，相关教育工作者应对幼儿园阶段的游戏教学提高重视，结合教学情况来制订科学的游戏教学措施，以保证游戏教学的有效性，并保证幼儿的游戏安全，促进幼儿的身心健康发展。

关键词：幼儿教育;游戏教学;教学措施

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）22-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.088

在幼儿园阶段的教学中，我们最常见的教学形式就是游戏教学。事实上，游戏教学也更符合幼儿的年龄特征和身心发展特征，所以更容易被幼儿所接受，是提高幼儿教育质量的有力方式。在开展游戏教学时，为保证教学质量和教学效率，幼儿教育工作者应当全面把握，综合考量，来设计具体的游戏措施，从而保证游戏教育活动的顺利开展。教师应对幼儿教育有正确的认识，并明确游戏教学在幼儿教育中的重要位置，之后结合具体的教育需求来制订教学措施，从游戏形式、游戏和教学活动的结合、幼儿基本情况等方面来科学设计，保证幼儿教学目标的顺利实现，提高幼儿教育的科学性和有效性，促进幼儿教育的稳健发展。

一、幼儿教育中游戏教学的概述

游戏教学指的是以游戏的形式进行的教育活动，具体来说就是将想要传递的知识内容融入游戏活动中，通过游戏的方式让幼儿掌握需要掌握的内容，让幼儿对知识内容能够有更直观的理解，并且能够更好地吸收知识、记忆知识[1]。这种教学方式能够促进幼儿身心的健康发展，并保证幼儿综合能力的提高，充分保证幼儿教育质量和教育目标的实现。

二、幼儿教育中开展游戏教学的重要性

在幼儿教育中开展游戏教学的作用体现在丰富幼儿知识储备、促进幼儿综合能力的提升这两个方面。以这种方式进行的教学方式更好地贴合了幼儿的喜好特征，幼儿更认可这种教学方式，从而可以更好地投入其中，对知识的学习、理解、吸收效果会更好，从而可以让幼儿学到更多的知识内容，丰富他们的知识储备。幼儿教师通过适当的方式让儿童参与到游戏活动中，在不同的角色当中体会不同的情感变化，使幼儿可以充分调动自己已掌握的知识和已了解到的生活常识等进行全面思考。

幼儿教育中的游戏教学活动还能够提高幼儿综合能力发展水平，幼儿对各种事物都比较好奇，并且有一定的学习能力和模仿能力。所以，根据幼儿的这一身心发展特征，在幼儿階段对其进行游戏教育，能够让幼儿在更轻松的环境中进行学习，可以很好地吸引幼儿的注意力，让幼儿积极投入到学习中去，促进其综合能力的发展[2]。

三、幼儿教育中开展游戏教学应合理选择游戏形式

在幼儿园阶段的游戏教学活动中，要保证活动整体的有效性，就需要对游戏形式进行合理选择。在选择时，应考虑到幼儿的个性特征和教学目标，正确的游戏形式能够为游戏教学效果起到保障作用。具体可从以下几个方面进行把握。

（一）选择幼儿感兴趣的游戏形式

在幼儿游戏教学中，游戏形式很大程度上决定了最终的游戏效果，只有合理选择游戏形式，才能够让游戏更受幼儿的欢迎，使教学效果得到充分发挥，使游戏教学能够达成既定目标。在选择游戏形式时，需要注意的是要对幼儿的兴趣爱好进行分析，并考虑到各个幼儿的不同个性，保证最终的游戏活动能够兼顾到所有幼儿，比如有些幼儿有较强的表达欲，有些幼儿喜欢观察等，教师应细心观察，照顾到不同性格的幼儿，使所有幼儿都能够在游戏中有足够的存在感，让他们可以公平、和谐地参与其中，以免造成游戏过程的混乱、不合理现象。

（二）选择和内容相关的游戏形式

游戏形式多种多样，但不是所有游戏形式都适用于教学，对此，教师应对每种游戏形式有足够的理解，并明确教学诉求，从而选定更适合教学内容的游戏活动。有些游戏形式尽管非常新颖、有趣，但并不适合所有的教学内容。所以，教师应以教学内容为前提，为教学内容匹配最适合的教学形式，这不仅可以保证游戏形式的有效性，还能够为教学内容加分。

（三）选择具有指导意义的游戏形式

选择游戏形式还需要考虑的一点是该游戏形式是否具有指导意义，是否能够更好地吸引幼儿的关注，它和幼儿的身心发展特征是否能够合理匹配等几个问题。教学工作是有具体的教学目标的，开展游戏教学活动也是以游戏的形式来追求教学目标的达成[3]。所以，教学目标是一切行为的前提，这种情况下，游戏形式的选定就需要考虑到针对性问题，使其能够在游戏活动中充分发挥指导作用，以保证活动的顺利、有序开展，维护游戏秩序，使幼儿可以全程投入、沉浸其中，充分感受游戏教学活动的整个过程。

四、幼儿教育中开展游戏教学应保证游戏和教学内容充分结合

幼儿游戏教学活动和教学内容的充分结合也是保证游戏教学活动质量和效果的关键点。游戏不仅仅是一种教学形式，还需要具备教学价值，它虽然只是教学活动的开展方式，但它对教学活动的最终成果却起着决定性影响，通过使游戏形式和教学内容合理结合，来将需要传达的知识内容充分传递给幼儿，才能够保证教学目标的达成。因此，可从以下几个方面来促进游戏活动和教学内容的有效结合。

（一）游戏教学需要保证教学目标的合理性

游戏教学不是盲目、无依据的，它是需要考虑多个方面的因素来进行设计、充分考虑到幼儿的学习需求来科学制订的，游戏教学首先是要保证教学目标的可行性和合理性，强调最终的教学效果。游戏不是最终目的，而只是实现最终目的所用到的活动手段。所以，游戏教学需要先提出具体的教学目标，在教学目标的基础上对内容、游戏形式进行合理安排，明确重点在哪个环节，从而把握核心内容，同时对其他相关程序进行合理安排，以防游戏教学活动的安排偏离主题，保证游戏教学活动目标的顺利达成，加强教学质量。

（二）游戏教学需保证教学内容的多样化

在游戏教学活动中，除了以游戏的方式进行教学之外，还要考虑到二者的融合问题，并保证内容的丰富、多样。在游戏中尽可能合理地加入教学内容，让游戏教学活动更有质量，可以发挥出更好的教学效果。所以，在游戏教学中，教学内容的丰富性也是需要教师着重考虑的一项问题，只有游戏内容丰富、合理，才能够避免游戏教学过于空洞、生硬、偏离主题，相关教学工作者应当思考如何合理地补充教学内容。

（三）游戏教学需符合教学要求

作为游戏教育的重要活动形式，开展游戏教学除了需要保证符合教学要求，还需要有系统的活动大纲作支撑，不然则很难保证游戏教学能够达到既定教学目标，并且还可能使游戏设计较为盲目、合理性不足，可见游戏大纲的重要性。大纲是活动开展的大框架，在大纲的基础上来对活动的各个环节进行合理安排，可以很好地保证活动的合理性、有效性，避免出现随意发挥，最终难以回到主题、使教学活动漏洞百出的问题。

五、幼儿教育中开展游戏教学应强调针对性

幼儿阶段的游戏教学除了游戏形式应当多变之外，還应当保证游戏内容的丰富、多样，不然，再新颖的游戏方式都很难让幼儿对重复、枯燥的游戏内容产生兴趣。保证游戏手段的趣味性，为的就是激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果，以这一目标为前提，强调游戏教学活动的针对性，提高教学内容的趣味性，这才是真正科学的幼儿游戏教育活动。所以，在游戏教学中还需要从以下几个方面把握，来提高游戏的针对性。

（一）幼儿游戏教学活动应以幼儿为主体

为保证游戏教学的总体成效，不仅要关注到游戏教学流程方面的问题，还需要关注教学活动的主体，参与游戏教学活动的主体是幼儿，所有的活动内容、活动形式、活动目标的设定都是为了促进幼儿的综合能力发展。所以，应分清主次，突出幼儿的主体地位，对幼儿的情况进行全面了解，在游戏教学活动设计、实施环节应充分强调以幼儿为中心，随时观察幼儿的活动状态，考虑幼儿的活动感受，充分地站在幼儿的角度想问题，在活动期间对幼儿的疑问进行及时解答，让幼儿可以跟上游戏节奏，保证游戏教学的效果。

（二）幼儿游戏教学活动应体现出代表性特点

游戏教学活动不同于传统形式的教学方式，可将它看作是教学创新的代表和典范，而典范应有不同于其他教学活动的独特价值。从这一点上看，在这种教学活动中，需要根据具体需求来科学制订教学措施，在科学手段的保障下，突出游戏教学活动的总体效果。所以，应将其和传统的教学活动区分开来，强调其活动特点和优势，突出其作为教学创新代表的不同之处，可以说，游戏教学需要在具备一定的代表性的基础上来满足实际的教学需求。

（三）幼儿游戏教学活动需要符合针对性要求

为保证游戏教学活动的有效性，提高活动的针对性，需要有目的地进行活动的组织和开展，对活动过程进行合理指导，在活动进行期间及时发现问题并进行调整，以保证游戏教学活动的针对性，促进整体教学效果的提高，真正让游戏教学活动这一幼儿阶段最常见的教学活动形式在幼儿阶段的教育中发挥出最大作用，突出教学效果，促进幼儿综合能力的提升。

六、结语

综上所述，在开展幼儿游戏教学时，除了要对幼儿游戏教育的重要性有正确认识，还要结合具体情况来制订游戏教学措施，从而保证游戏教学的合理、有效。具体来说可从选择游戏形式、促进游戏和教学活动的结合以及激发幼儿的兴趣爱好等几个方面来进行把握，使幼儿教学游戏能够更好地实现预期目标，保证游戏教学的效率和质量。

参考文献：

[1]管彦选.浅析游戏教学在幼儿教育中的应用[J].长江丛刊，2019（9）：162.

[2]冯新元.浅谈幼儿园游戏教学存在的问题及措施[J].新校园（阅读），2017（4）.

[3]塔依玛.浅谈区域游戏活动中幼儿冲突的化解策略[J].内蒙古教育，2017（10）：47.

作者简介：王玛牙吉（1977.8— ），女，藏族，甘肃天祝人，高级教师，研究方向：幼儿教育教学。

赵永（1980.12— ），男，汉族，甘肃天祝人，一级教师，研究方向：中学数学教育教学。

课题项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《藏区幼儿园乡土资源开发与利用》（课题立项号：GS[2018]GHB1294）阶段性研究成果。