让家庭教育成为幼儿语言发展的温馨港湾

2020-07-09 09:04朱光宇
新纪实 2020年1期
关键词:语言发展家庭教育

朱光宇

【摘 要】家庭教育是培养一个人不可缺少的重要环节,对于幼儿的语言发展起着尤为重要的作用,在此将通过对家庭教育对幼儿语言发展的影响分析,提出正确的家庭教育方式方法,以促进幼儿语言健康发展。

【关键词】家庭教育;语言发展;正确实施

语言作为一门听和说的艺术,多听无疑是多说的必要前提。家长在生活中要时刻做个有心人,要注意对孩子完整语言与优美词汇的熏陶和培养。幼儿园的语言教育能有效地加速幼儿语言的发展,但除了幼儿园的语言教育外,良好的家庭教育对幼儿语言的影响也很关键。所以家长应把握好幼儿语言发展的这一最佳时期,让幼儿跨出成功的第一步。

家庭作为幼儿生长的第一环境,对幼儿终生的影响都是不可估量的,家长,作为孩子的第一任老师,对幼儿各方面的成长都起到了示范和引导的作用。语言,作为幼儿发展过程中一个重要的环节,是需要多方面结合进行培养的。

一、家庭教育对幼儿语言的影响

(一)家长的素质

拥有高素质的家长,拥有正确、积极向上的世界观和人生观,在日常生活中不仅使用文明语言,温文尔雅,即使遇到意外情况,也不会动粗,因此,幼儿受此影响,也会在语言发展方面,使用语言文明礼貌,讲话也比较清楚明了,中心意思明确,层次清晰,不含糊;反之,幼儿表达不清楚想说的想要的,对于幼儿理解别人的语言也会造成很大影响。

(二)家长的态度

家长对子女的态度主要表现在两个方面:一是家长对子女的热爱、关心的程度和方式;二是家长对子女的期望。

在对幼儿语言方面实施教育和培训时,家长应摆正态度,既不能对幼儿在语言学习过程中的问题听之任之,不加指导,也不能太过严厉,一定要把握好度,尽量做到让幼儿在轻松愉快的环境中学习,也能让幼儿以愉快的心情去接受语言方面的教育和指导,切不可急于求成,否则使幼兒的语言朝相反的方向发展,到时,可就后悔莫及了。

(三)隔代的教育

1.容易形成溺爱。祖辈家长对孙辈疼爱过度,处处迁就孩子,容易造成孩子任性、依赖性强和生活自理能力低下。还有一些祖辈家长因过度疼爱孩子而“护短”,致使孩子的弱点长期得不到矫正。

2.思想观念陈旧。许多祖辈家长不顾时代已发生了很大的变化,仍用老观点要求孩子,教给孩子过多的老经验,缺乏开创性精神和发散性思维的培养。还有一些祖辈家长因文化低、思想旧,无意识地给孩子传授不少封建迷信的东西,无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。

3.阻碍个性发展。在对幼儿语言发展这一点上,隔代教育的弊端尤为突出,长期隔代教育,祖辈家长任由孩子独自玩耍,跟孩子的交流也不多,当孩子与父母生活时,就会在很大程度上不能适应。

介于隔代教育的种种不良因素,在对幼儿的教育上,年轻父母不管怎么忙,也要抽时间与孩子在一起。把孩子的教育权、抚养权完全交给祖辈家长,是对孩子不负责任的做法。

二、提高幼儿语言能力的策略

(一)规范语言

孩子学习语言,最容易产生先入为主的现象。只有通过正确的、足够的语言训练,才能较早、较好、较快地掌握口语。家长常和孩子用普通话交流,因为孩子在幼儿园老师上课都用普通话,而且标准的普通话在意思表达上更准确清楚,也更容易被孩子模仿。

(二)丰富语言

当然平时交流不可能时时注意,但有时我会提一些问题,比如给他讲故事或者看她在画画时,家长可以提出一些问题让孩子回答,回答问题是一个思考的过程,她的思维和语言都得到一定的训练。当然开始问问题不要太多、太难,要循序渐进,否则她回答不上来会产生抵触情绪。在她回答问题的时候,家长要指导孩子尽量说得具体完整。比如假期结束了,家长和她玩扮演老师和小朋友的游戏,家长当老师,说,小朋友,你们假期里都在干什么呀?孩子可能回答:“在公园里玩。”那么此时家长就要提醒孩子:“回答老师的问题,说话要完整。”这时孩子就会回答:放假的时候,爸爸妈妈带我到公园去玩。此时家长可以进一步提问:“那你能不能说说公园里有些什么,你玩得怎么样呢?”经过家长的一步步提示,她能这样说了:放假的时候,爸爸妈妈带我到公园去玩,公园里人很多很多,有很多好玩的东西,我玩得很开心。常用这种方法会让孩子的语言变得具体完整起来。

(三)模仿语言

模仿是创造的开始,家长可以就给孩子买一些国学经典和诗词读本,有空就读给孩子听,让她受一些熏陶。还可以买一些好的绘本,无论画面还是语言都是优美的。当孩子很认真的问我问题时,家长也让自己的语言生动起来。比如孩子问:“妈妈,树叶为什么都掉了?”家长可以这么回答:“秋天到了,树叶宝宝长大了,她就要离开大树妈妈,去远方旅行呢。”孩子惊奇地睁大了眼睛,她接着说:树叶宝宝会对妈妈说:“妈妈,再见,我要去远方旅行啦!”她能模仿着家长的语言讲下去了。

(四)消除畏惧感

出去当别人问她话时,家长不要替孩子回答,而让幼儿自己说,去买东西,让幼儿去付钱,让她去跟工作人员交流。这样,久而久之,孩子就不会畏惧主动与人说话,甚至在跟初次见面的人也能大大方方地交流,讲话的机会多了许多,语言能力也在提高。

参考文献:

[1]赵忠心.家庭教育学[M].北京人民教育出版社,2001.6.

[2]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社,2004年版.

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