小学数学教学情境创设策略初探

2020-07-09 09:04罗永康
新纪实 2020年1期
关键词:教学情境小学数学策略

罗永康

【摘 要】在不断的教学实践过程中,情境教学法的价值逐渐被广大教师所认可,并充分结合自身实际情况进行完善,最终取得了一定的教学效果。基于此,本文将对小学数学教学情境创设的具体策略进行探讨,以期望能够提升课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学;教学情境;策略

小学是激发以及培养学生数学学习兴趣,以及奠定数学基础的关键时期,所以在课堂教学中应当充分体现学生的主体性,紧紧围绕学生的特点设计相关教学活动,而情境教学法是达成这些目标的主要途径之一,合理创设情境,有利于营造和谐、有趣、愉悦、自由的课堂氛围,从而激发学生的学习兴趣,使其能够积极参与课堂活动,进而掌握知识与技能,最终可实现全面发展。因此,研究小学数学教学情境创设策略具有一定的现实意义。

一、创设课堂趣味性情境

学生对数学有兴趣,他们才会积极参与到课堂教学活动之中,并逐步进入到最佳的学习状态之中。因此,可以通过创设趣味性情境达到激发学生兴趣的目标,比如说创设比较有趣味的问题情境,有利于激发学生的探究欲望。例如,在教学“圆的周长”相关知识时,倘若直接对知识进行讲解,会导致整个课堂氛围变得枯燥无味,最终会影响教学效果。因此,建议创设趣味性情境,通过多媒体设备为学生呈现视频:一只很可爱的小猴子慢慢的出现在屏幕上,并先后骑上了车轮是长方形、正方形、椭圆形、圆形的车子,然后在路上慢慢的行驶。当小猴子骑着前面三种车轮的车子时,在路上不断的颠簸,样子非常滑稽搞笑,使得学生兴致盎然。当猴子骑着圆形车轮时,颠簸、滑稽搞笑的样子一下就消失了,此时猴子表现出得意的样子。以此为契机,教师让学生带着“为什么要将车轮设计成为圆形”的疑问,直接进入到将要学习的新知识当中。随后的圆周长概念讲解,不再利用多媒体课件,而是以实物进行讲解。首先,教师出示实物圆形;其次,用红色的绸带将实物圆绕一周,这样“红色的圆周长”就非常明显的出现在学生的眼前;最后,再将红色的绸带拉下来,让学生直观感受到圆的周长拉直之后其实就是一条线段,线段长就是圆的周长,此时还可以渗透化曲为直的思想。此外,在对圆周长与直径之间的关系进行探究时,讓学生亲自操作,将拉直的红绸带与直径进行比较,从而发现原来圆的周长真的是直径的三倍多一点。趣味性情境,以趣味化的视频作为引导,然后借助疑问直接进入新知学习,非常有利于加深学生对知识的印象。

二、创设生活化教学情境

数学知识源于生活,并用于生活。新课改倡导“从生活走向数学,从数学走向社会”的教学理念,因此应当充分结合学生的日常生活经验创设教学情境,有利于提升课堂教学有效性。在生活化教学情境中,学生可以更好地理解抽象知识,并培养学生用数学眼光去看待生活的意识,使其善于通过所学知识去解决更多实际问题。

例如,在教学“人民币”相关知识时,教师可以创设这样的生活化情境,即:将学生与父母进超市购物的生活素材与教材知识进行结合,从而构建一个生活购物情境,并鼓励学生上台扮演销售员与顾客,使其能够感受到购物过程中的人民币换算,进而理解元、角、分之间的换算规律。生活化情境是以学生日常生活经验为基础,将知识融入到情境之中,有利于学生认识到数学知识的实用性,从而培养他们主动探索数学知识的能力。

三、创设实践性情境

小学生天性爱玩、活泼好动,传统的灌输式教学使其长期处于被动学习状态,虽然能够学到知识,但是实践能力不足。在课堂上让学生动手操作,有利于学生经历知识生成的过程,并获得非常丰富的感性认识。对于实践性情境来讲,本文建议动手操作以小组合作模式进行实践,并通过一些激励性语言,让各个小组加强合作,哪个小组发现问题以及解决问题最多,将会获得教师的奖励,这样有利于营造良好的合作氛围,并培养学生的团队合作精神。

例如,在引导学生学习长方体与正方体相关知识之后,教师可以为学生创设这样的实践性情境,即:用24个大小一样的正方体尝试拼出不同形状的长方体,并以算式呈现。然后,以4人为是一个小组,让小组之间进行比赛,看看哪一个小组拼的快、拼的多。任务下达之后,各个小组开始了紧密的合作,并得到了这些拼法:1??4,1??2、1??、1??、2??、2??。

对于这类任务,倘若让学生单独进行操作,则可能难以有效解决,但是以小组合作进行实践,则可以集思广益,让每一个学生都参与进来,最终将能够找到完整的答案。

综上所述,在小学数学教学中,情境教学法有着非常重要的价值,而要发挥其价值,其关键是看小学数学教师怎么应用。本文总结了上述三种方法,当然还有很多其他方法,这就需要广大教师共同努力并结合实际情况进行完善,以期望能够提出更多实用性情境创设策略,从而促进学生实现全面发展,为其终身学习奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]徐思路.小学数学教学中创设问题情境研究[J].中国校外教育,2020(02):58,61.

[2]简兰芬.创设有效教学情境  激活数学发展课堂[J].学周刊,2020(03):106.

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