初中数学采用分层教学促进后进生学习效率策略

福建省泉州市泉州第一中学 林婉妮

“21 世纪中国数学教育”课题组提出，大众数学的基本含义包括“人人学有用的数学，人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”。教师在关注学生基础知识和基本技能的同时，还应关注学生的思维能力及情感、态度和价值观。福建省自2018 年实行全省统考以来，数学中考试题更考查学生“用数学”的综合能力，实行分层教学有助于后进生获得知识，激发学习兴趣。

一、初中数学分层教学的背景

由于父母教育孩子的方式以及学生自身学习能力和学习习惯存在很大的差异性，导致学生数学基础层次不同。大部分后进生对数学学科表现出厌烦心理，若采取相同的教学法，很难让他们在课堂有收获。分层教学回避传统教学方式，为学生设计不同的教学方法，制定合理的教学目标，更用心去帮助后进生感受学习的乐趣。

二、分层教学促进后进生学习效率研究

1.后进生情况介绍

后进生产生的原因有两类：学习兴趣丧失和学习方法不科学。班级学生多样化，教师常为优生、中等生寻找学习方法，忽视后进生学习情况，导致他们对教师存在一定偏见，不愿意学习；教师未考虑各学生的学习能力和学习习惯差异，定相同目标，致使后进生因为达不到目标而自我放弃。

2.分层教学为后进生制定不同教学方法

分层教学实行过程中，教师应结合学生实际情况，了解学生成为后进生的原因，为后进生制定合理教学方法，促使后进生爱数学、学数学、会数学。

首先，课堂上引导后进生自主学习，重视课本，回归课本。具体包括：第一，关注学生重难点掌握情况，比如“全等三角形的判定”的五种判定方法授课过程中，每种判定方法应要求学生掌握，并灵活运用。第二，促进学生书写格式、审题能力、问题分析能力的发展。第三，关注学生课堂状态，后进生常表现出注意力不集中，或者注意力集中时间短。对此，教师可以营造良好课堂氛围，给学生制定课堂规矩，实行课堂积分活动，有效提高后进生听课积极性；强化解答题解题格式，采取同桌互相督促，避免后进生逃避解答题；激发学习兴趣，小专题授课，比如“全等三角形的判定”小专题课，应让学生发现并区别6 类模型：平移模型、对称模型、旋转模型、平移加旋转模型、角平分线模型和三垂直模型，学生课后可根据模型灵活选择判定方法，帮助后进生克服学习几何的困难心理，提升学生几何素养；培养数学素养，教会后进生如何有效审题，如何分析问题，如何查缺补漏；检测学习效率，进行10 分钟以内小测，了解后进生的基础达标和思维转变情况。

最后，榜样示范教学。为后进生找到学习标杆，树立典型和榜样，激发学生学习兴趣，也是分层教学的重要环节之一。榜样对象主要来源是进步后的学生、优秀学生、名人。第一，选择同班优秀学生，采取结对子方式，后进生积极向他们请教，并同时在班级开展积分制，优化分层教学体系，实现教学个性化，为后进生提供多种学习帮助，实现真正意义上的情感、态度与价值观的突破。第二，借助影视或生活中的榜样示范给学生，通过榜样学习，寻得自己的目标，找准自己的定位，促进学生学习积极性。

3.分层教学为后进生制定合理的教学目标

要让学生“亲其师”，教师必先“爱其生”。为后进生制定合理的教学目标，努力培养学生的积极学习心理，可从根本上改善师生关系。

首先，营造良好的课堂氛围。良好的课堂氛围可积极引导每一位学生参与课堂，让学生成为课堂的主人，教师只是课堂的陪伴者、引导者。课堂上应多用安抚、鼓励的语言，帮助学生克服心理困难，培养学生自信心。课堂上设置让大部分后进生体验成功的机会，循序渐进地引导学生，充分肯定学生，达到教育成才的目标。

其次，反馈典型的知识问题。在教学过程中，及时捕捉后进生问题，采取有效措施，纠正错误，减少知识缺陷，促使犯同样错误的学生及时订正。教师应教会他们学习方法，有目的地引导学生养成持之以恒的精神，达到课堂教学目标。

综上所述，本文从课堂、作业、学习榜样三方面出发，论述了分层教学促进后进生知识理解和学习兴趣提升的策略。分层教学为后进生制定不同教学目标和教学方法，使得后进生在基础知识与基本技能达标的同时，也获得思维能力及情感、态度与价值观的成长，满足新课标的教学要求。