“三教”改革下高职院校计算机辅助设计课程信息化教学改进与探索

摘 要 “三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。经济结构转型升级，也给课程的教学组织和课堂教学带来新的挑战和新需求，需要职教人在教学实践中不断探索并持续改进。本文结合计算机辅助设计课程教学现状，结合职业教育转型升级新需求和信息化教学特点，提出相关教学改进措施，以提升计算机辅助设计课程实际教学效果。

关键词 三教;计算机辅助设计;教学改革

引言

为深入贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，教育部近日印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》，方案提出打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质双师型教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革。在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率，已经是提高课堂教学质量的重要手段。经济结构转型升级背景下，随之而来的是职业教育转型升级，给课程的教学组织和课堂教学带来新的挑战和新需求，需要职教人不断持续探索信息化教育在课程中的实践与创新探索。

计算机辅助设计已被广泛应用于国民经济的各个领域，如航空航天、电子、机械、化工、家居设计等，几乎所有工业产品设计领域都应用到计算机的辅助设计功能。计算机辅助设计课程是工程性强、操作性强的课程，但是由于各种因素，往往出现学生只会软件绘图，欠缺计算机辅助设计综合应用软件能力与创新设计能力，与企业需要存在错位，设计的产品缺乏工艺合理性考虑导致无法制造。因此，迫切需要加大力度改进教材、教法，尤其是信息化教学方法，同时提升教师自身各项能力，真正让学生受益。

1计算机辅助设计课程的教学现状分析

（1）由于地域教育、城乡教育、个人信息素养差异等原因，学生已有的软件操作基础差异明显，比如：二维CAD课程是中职机械类专业基础课程，往往采用“二维为主，三维设计软件为辅”的教学模式，重视实践操作。由于有的中职学校CAD课程学生学习较浅，有的中职学校学生学习较深，造成了三校生源的学生一入学时在CAD软件应用方面存在显著差异。

（2）计算机辅助设计课程的学习很容易孤立地变成纯粹学习软件，过分强调软件操作的熟练度，而往往没有与其他课程相关联，例如机械设计、夹具设计等，也没有注意创新能力的培养，使学过这门课程的学生多数只会使用软件绘图，依葫芦画瓢，缺乏举一反三的能力，进行计算机辅助设计时缺乏发现问题、分析问题、解决问题能力，综合应用软件能力与创新设计能力严重不足。

（3）计算机辅助设计课程的学习具有现学现用，及时性特征。二维变成三维实体，学生有获得感，易有成就感。但计算机辅助软件操作中有一个命令不会应用，就会直接影响学生整个模型的建立，学生易有挫败感，会发生来不及建模，或后续不愿意再继续建模的情况。

（4）计算机辅助设计课程教学容易强调了对学生的造型设计能力的培养，忽视对学生产品功能及工艺知识的传授，学生不清楚产品内部结构组成，对产品功能及工艺知识知之甚少，设计的产品往往无法制造生产，与企业实际需求存在较大的差距[1]。

2计算机辅助设计课程的教学改进措施

2.1 互联网的发展应用而成长授课风格转变

这一代学生是随着互联网的发展应用而成长起来的，他们对流行趋势有浓厚的兴趣，有较强的信息检索能力和实践动手能力。教师要与学生进行有效沟通，尊重并适应他们的生活、学习习惯，在教学中要充分与时俱进，利用学生的好奇心，在教学内容设计中，让学生设计时下流行的网红产品和当季随处可见的产品，让学生产生强烈的兴趣，还有耐人寻味的小惊喜。在兴趣的指引下实现真正的快乐学习，自主学习。产品建模完成后，让学生上讲台给老师和同学展示自己设计的初衷，设计过程，遇到问题，分享自己的收获，让学生在实践中提高自己克服困难能力和抗挫折能力。

设计思路分析和软件操作专业术语容易听起来让学生感觉很枯燥，索然无味，让學生失去耐心听完整个模型的讲解，造成接受障碍，产生畏难情绪，成为学生学习的拦路虎。教师在熟练传授技能的同时，要积极运用比喻、夸张、类比等手法，做好编剧、剧务、导演、助演、主持人、指挥，让学生愿意听，认为枯燥指令的学习是浅显易懂的。比如：在PRO/E软件中草图的删除命令讲解，教师一边演示按住左键拖动鼠标，拖动经过想删除曲线，同时配上幽默讲解“所到之处，寸草不生”，用幽默的语言让学生在无形中牢固掌握该命令的使用。比如PRO/E软件中讲解主控文件设计和继承关系添加，以车钥匙设计为载体，把车钥匙主控文件设计比做父亲，把车钥匙上盖设计比作儿子1，儿子1继承父亲部分特征，后续会拥有新特征，而把下盖设计比作儿子2，儿子2继承父亲部分特征，后续会拥有新特征，形象讲解了自顶向下的产品设计思路。

2.2 开发良好的信息教学资源，线上线下不断持续开展信息化教学

信息化教学的前提，首先选取合适的教学内容，建立良好的信息教学资源。教学内容要贴近企业需求、教学案例与其他课程关联。教学内容设计需要与时俱进，不断更新，要贴近企业需求，服务区域经济的发展。聘请企业兼职教师给学生传授企业实际案例产品开发过程，在培养学生熟练操作软件的基础上，引导学生产品设计前要充分考虑产品的功能和存在的价值，考虑零部件单位在三维空间的大小及布局合理性，考虑材料、结构、工艺等内在生产要素的可行性，考虑产品美的形态等。教学案例要紧密结合机械设计知识、夹角设计、模具设计，可以选择典型的机械机构设计作为案例，例如，在讲某系统开发的时候，将曲柄滑块机构的设计作为一个案例完整地展示给学生，有利于学生建立机械设计完整的概念，以便学生进行后续产品结构设计的开发。教学内容设计上要给予学生一定的创新创造空间，让他们体会到计算机辅助设计软件只是建模载体工具，有信心会运用软件为目标，是实现创造的工具。在教学中要教师要精简学生要多用，在教学过程中突出学生难懂、易错的地方，即学即用，避免从头到尾满堂灌，给课堂一定的留白时间。要留给学生自己去检索，去想象，去设计，去创新。比如：中秋节期间，让学生设计以月饼的为载体的收纳盒，当学生看到自己设计的充满个性的“月饼”系列作品时，心中无比开心和兴奋，有效提高了学生学习的投入度，在实践中愉快地提升了自己设计的各项能力。

对学生喜欢的微课类型和微课内容进行学生面谈和网络问卷调查调研，设计制作学生视角下喜欢的微课。使用PPT、屏幕录制编辑软件Camtasia Studio、爱剪辑等来设计制作微课，鼓励学生在老师的指导下也参与微课的录制与制作，丰富微课的类型，增加趣味性。同时，让学生参与设计图文并茂，一目了然的导学单，和活页式工单教材，进一步增加学生学习的主动性和可控性。鼓励学生根据自身实际情况主动选择合适自己的微课学习资源，进行有针对性学习，实现线上线下主动学习。设计好的微课、导学单、活页式工单教材，根据学生使用后的反馈及时进行调整和修改，以求更好的教学结果。

信息化线上线下教学笔者通过以下两种方式进行了信息化教学尝试，一种是使用钉钉直播，带着学生边讲边练，学生不仅可以点赞，也可以在互动区及时提出问题，展示设计成果，可以重复多次看回放。一种是通过超星学习通的在线平台，教师上传微课资源，做好教学设计，在互动区和讨论区设置加分项，通过每次布置的课后作业，和平台自动收集的学习数据及时检查学生学习效果。在信息化教学过程中，引导学生主动积极思考，形成建模思路多样化，从多个方向去解决问题，如何高效、美观、有质量的完成产品设计。在此过程中，让学生从“要我学”无形中变成“我要学”，提高计算机辅助设计的综合实践能力，充分发掘自己的创造力。鼓励学生积极开展计算机辅助产品设计并申请实用新型或外观设计专利，在实践中提升自己的应用能力和创新能力。

2.3 课堂内分组互助，互帮互助

计算机辅助设计学习，要以软件操作学习为载体，无法跳过计算机辅助设计软件操作的学习，尤其是基础操作的介绍，这部分内容无法跳过学习。学生们的学习呈两极分化，继续讲基础操作的学习已有较好的基础的学生觉得很无趣，跳过这部分内容，没有基础的学生或基础差的学生会觉得无处下手，会有深深的无力感。教师主导学生分组，根据学习程度不同分为一对一互助小组，程度高的学生指导基础较差的同学，让学生在互帮互助中得到提高，还增强了学生沟通表达能力和学生之间的情感。这样能有效帮助教师将课堂从低效转为高效，节约出更多的时间用于解决更多的问题，给学生更多的指导，也给学生提供了更多独立思考能力和动手实践机会。

2.4 互联网加时代教师自身素质和技能的提升

互联网加时代，知识总量急剧增加、知识代谢速度加快，知识载体越来越多。作为这个时代的教师不要等待，要改变旧的学习观念，要有自己的成长规划，积极学习各种先進的信息化教育技术，不断拓宽获取知识的渠道，善于对获取的知识进行加工处理，让学习的知识经过处理不断增值;积极定期去企业顶岗实践，学习专业领域先进技术;参加专业教学方法、课程开发技术、信息技术应用培训以及职业技能等专项培训，提升自己关键技能改进，提高自身实习实训指导能力和技术技能积累创新能力[2]。

3结束语

作为一名新时代职业教师应积极主动适应新时代需求，充分考虑经济结构转型升级背景下给课程的教学组织和课堂教学带来新的挑战和新需求，积极剖析所教授课程的教学现状，根据存在的问题，积极探索信息化技术在教学中的应用，提出教学改进措施，以课堂是不是“有用、有趣、有效”，是不是调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，是不是激发了学生兴趣、潜力和优长，以学生的德技提高的程度为评价标准而不断努力探索，来真正提高课程教学质量。

参考文献

[1] 田美霞.基于BOPPPS模式的“机床电气控制与PLC”课程教学改革[J].新课程研究，2019（6）：73-74.

[2] 田美霞.基于PRO/E软件应用课程微课设计与教学实践[J].科技资讯，2017（29）：219-220.

作者简介

田美霞（1979-），女;学历：硕士，职称：副教授，现就职单位：江经贸职业技术学院，研究方向：计算机辅助设计。