如何提高小学语文阅读教学有效性

2020-07-10 00:51李小红
科学导报·学术 2020年24期
关键词:情境教学课外阅读阅读教学

李小红

摘  要:阅读是语文教学中不可或缺的一部分,培养学生良好的阅读能力,不仅能够让学生的语言运用能力得到显著提升,而且有助于提高学生的审美体验和文学素养,为其今后的成长发展奠定良好的基础。对于小学生而言,阅读能力的高低影响着学生认知能力和学习能力的发展层次。因此,如何提高小学语文阅读教学有效性,提高学生的阅读能力则成为每个教师必须积极思考的重要课题。

关键词:小学语文;阅读教学;课外阅读;情境教学

阅读作为一种创造性的认知活动,不仅需要学生对语言文字有基本的了解,而且阅读的过程也是学生思维发展的过程。从阅读的功能来看,阅读人生永恒的主题,是获取智慧和经验的重要途径,要知道读什么样的书,就会成为什么样的人。余秋雨先生曾说:“只有书籍,能把辽阔的时间浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。人生短短几十年光阴,能驰骋古今,经天纬地,这种奇迹的产生,至少有一半要归功于阅读。”可见,阅读对个人成长发展的重要意义。而小学生作为祖国未来的花朵,如何提高小学生的文本阅读能力则成为语文教学的首要任务。从目前小学语文阅读教学现状来看,学生对阅读的内涵和意义缺乏正确的认识,再加上教师教学方法的落后,导致学生的阅读积极性不高。要想改变这一现状,一方面,教师要从自身寻找问题,转变传统教学思路,把培养学生的阅读能力作为教学的基本任务,优化教学过程;另一方面,也要求学生转变学习态度,在自主阅读中获得情感体验,感受文化的魅力。

一、优化导入,激发兴趣

课堂导入是课堂教学的首要环节,导入效果的好坏往往影響着课堂教学效果的成败。对于小学生而言,只有具备浓厚的阅读兴趣,才能使阅读能力的发展变为可能。而课堂导入正是激发学生学习兴趣的最佳渠道。因此,在小学语文阅读教学中,教师要根据学生的学习心理和认知规律,通过行之有效的策略激发学生的阅读兴趣,使学生能够带着浓厚的学习热情投入到文本阅读中去。

例如:在教学“亡羊补牢”这一课内容时,为了提高学生的阅读能力,我会精心设计导入环节。首先,我会以谈话的方式开场,询问学生:同样的错误你会犯第二次吗?让学生在课上积极思考,并谈一谈自己的生活经历,以此来引出课题。之后,我会让学生自由朗读课文,初步感知文意,在课堂上发表自己的看法。进而,我再以多媒体的方式为学生形象的展示课文内容,设计丢羊人丢羊过程的图案,并引导学生在课堂上反复阅读课文,找出相应的段落,进一步思考“两次丢羊的真正原因?”最后,我会出示板书,让学生联系生活,思考故事寓意,积极发表自己的看法。通过这样的导入,既能让学生激发学生的阅读兴趣,也能够让学生在阅读中体会到文本的深刻寓意。

二、情境探究,增强理解

探究是课堂教学中的极为重要的环节,在这里,学生的思维能力和探究能力得到有效发展。而传统的课堂探究往往以教师讲解为主,给予学生自由发挥的空间少之又少,再加上讲解过程的枯燥性,使学生的阅读效率大打折扣。因此,在小学语文阅读教学中,教师要创设合理的教学情境,发挥学生的主体性优化,让学生在情境的作用下活跃思维,锻炼能力,从而增强自身对文本的理解能力。

例如:在教学“将相和”这一课内容时,为了提高学生的阅读能力,我会以情境教学法来辅助教学。首先,我会以多媒体图片的方式进行导入,为学生展示课文中三个小故事的人物图片,让学生在课堂上充分发挥想象力,说说它们之间可能发生的事情,以此来活跃课堂氛围。之后,我会让学生自由朗读课文,初步了解文章大意,尝试为每个小故事添加了总结性的小标题。进而,我再创设合理的教学情境,引导学生精读课文,以小组合作的方式交流人物形象特点,并任选其中一个小故事,组内展开排演,在学生排演的过程中,我会加以引导,鼓励学生适当的加入自己独特的看法,以提高学生的课堂体验。最后,我会引导学生在课下搜集其他历史人物故事,以丰富自身视野,切实感受传统文化的独特魅力。通过这样的方法,既能够提高学生的阅读体验,也有助于锻炼学生的综合能力,增强学生对优秀传统文化的喜爱。

三、课外阅读,丰富视野

课外阅读是培养学生阅读能力的重要方面,加强课外阅读,不仅能够增强学生的阅读积累,使其获得更加广阔的视野,而且有助于培养学生良好的阅读习惯,为其今后的学习创造有利条件。因此,在小学语文阅读教学中,教师要保证学生的课外阅读时间,为学生推荐合理的阅读书目,并引导学生边读边写,养成良好的读写习惯,以促进自身语文素养的发展。

例如:在上语文课时,为了提高学生的阅读能力,我除了为学生讲述基础的教材内容外,还会从课外阅读的角度入手。一方面,我会根据学生的学习心理和阅读喜好,精心挑选课外阅读书目,比如,名著类:《西游记》、《三国演义》文化类:《中国成语故事》《论语》、《唐诗三百首》等。让学生在兴趣阅读中提高自身的阅读能力,形成阅读个性,提高审美能力和思想境界。另一方面,我会定期组织学生开展课外阅读活动,让学生在有限的课堂时间内,共同阅读优秀文章的段落,在课堂上积极发表自己读完后的感受,以提高学生的阅读能力。最后,我会让学生多读多写,引导学生养成善于书写的好习惯,在阅读起兴时,将自己的内心感受跃然纸上,从而不断增强学生的审美感受力,使学生的情感和思想得到进一步升华和沉淀。通过这样的方法,能够有效落实学生语文素养的发展。

综上所述,在小学语文阅读教学中提高学生的阅读能力,不仅是语文教学的重要任务,同时,也是促进学生全面发展的必然要求。但阅读能力的形成并非一蹴而就的,而是一个循序渐进且不断提升的过程,在这个过程中,既需要教师的有效引导,让学生掌握基本的阅读方法,同时,也要求学生具备良好的自主学习意识,了解到阅读的价值和意义。作为一名一线小学语文教师,在今后的教学实践中还应努力提升自身的文学素养和教学能力,以保证阅读教学的高效性和趣味性。

参考文献

[1]  段宇.小学语文阅读教学之我见[J].文学教育(下),2019(11):80-81.

[2]  杨晓勇.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].学周刊,2019(33):121.

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