农村小学数学课堂教学之我见

王玉莹

【摘 要】新课程改革已实施多年，但许多一线教师仍深爱着惯用的传统教学方式，农村地区对课改反应尤为迟钝。究其原因：传统教学方式根深蒂固;新理念虽已介入，但接受还不够全面，搞不清究竟怎样才算一堂好课，也不明白设计一节课时应该关注些什么。这种情况让人甚是焦虑。本文论述了农村学校数学教学存在的问题，笔者根据教学经验从转变教师的课堂角色、精心备课以及科学组建学习小组三个方面进行深刻论述，让农村小学课堂真正有效、高效。

【关键词】农村小学;小学数学;课堂教学效果

据调查统计，当前农村学校，学生普遍存在三个特点：学习基础差、思维能力差、不喜欢思考问题。同时农村学校与城市学校相比也存在资源、生源、师资等不同现状。如果照搬城市学校的教学模式必定达不到应有的教学效果。因此，农村教师必须探索出适合农村学校的教学模式。

一、落实新课改，转变课堂角色

通过十多年的教学经验，笔者认为高效教学法是让学生在课堂四十分钟内，利用教师提供的教学资源，放手让学生自己解决问题，从而获得成就感，提高他们的积极性。而教师只需要助学、评学、督学，学生是教学的主体，将课堂主动权还给学生，让学生来当“小老师”，真正做到转变课堂角色。

在教授人教版数学六年级下册《圆柱的表面积》一课时，组织学生预习后，指定一个学生到前台讲课。该生先把表面积的概念解释一遍，接着把自己组装好的圆柱拆分，变成了两个圆和一个长方形，然后一步步引导学生学习计算圆柱表面积，最后总结出只要把两个圆的面积加上长方形的面积就是圆柱的表面积。教师只需在课堂末尾让学生明确每个步骤是计算什么，用到什么条件，提醒学生计算中易出现的错误即可。让学生当老师的课堂角色转变的形式，给学生创造了一个舞台、一个空间，充分体现了学生的主体作用。

二、精心备课，制作多样化学案

脱农村小学数学课堂教学呆板、枯燥的学案材料，备课是非常重要的一部分，精心制作形式丰富、内容生动、题材新颖的学案，可以从以下几方面入手。

（一）趣味性教学

教师在备课时，要根据学生已有的知识特点，制作生动活泼、富有情趣的学案，让农村学生体验数学的趣味性，拉近与数学的距离，激发学生主动参与课堂的积极性。在教学《三角形的内角和》一课时，让全班学生动手：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的角剪下，再分别把每个三角形的角拼在一起。激励学生，看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”的机会。这时，学生心中激起了思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形内角和是360°，所以每个三角形的内角和是180°。显然，不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性认识，而且教师对这一性质的讲解也到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

（二）实践性教学

学案的设计不应只停留在知识的传授和巩固上，更重要的是要让学生体会到学有所用，学会活用知识。因此，教师要设计实践型的学案让学生动手摆一摆、画一画、量一量、做一做、写一写，培养学生勤于动手的意识和习惯，使之在学习中实现知识的“再创造”。

实践性教学主要有：①动手操作。如：复习《平面圖形的周长和面积》时，设计学案：用一根长20米的绳子围一个圈，最大能围多少平方米;②问卷调查。问卷调查可让学生在生活中思考、发现数学，运用已有知识解决数学问题。如：调查家里近两个月的用水、用电情况，整理和分析调查得到的信息，从中发现数学问题，提出合理建议。③研究总结。鼓励学生把在生活中发现的数学问题记录下来，提供给学生用数学思想方法和情感的机会，如写数学日记、小论文、办数学手抄报、说数学小故事等。

（三）拓展性教学

在农村小学数学教学中，备课不应局限于课堂教学中，还应延伸至课后，让学生在获取可持续发展的数学知识的同时，丰富学生的课余生活。在教学六年级上册《利息、利率》有关知识后，教师让学生课后到各银行了解国家规定的年利率情况，储蓄中有哪些种类可以不用缴纳利息税，提前支取或延期支取的利息计算情况等。学生不仅获得了课本上的基本知识，还补充了所学知识，把数学知识与现实生活紧密地联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。

三、组建学习小组，指导学生共同进步

由于生活阅历、兴趣爱好、思维特点等方面的不同，学生个体的差异性是客观存在的。组建学习小组是根据当前农村小学数学的教学情况，结合学生的实际差异性特点而开展的，可以让农村学生各显所长、相互监督、共同进步，达到高效教学的目的。

在具体的组建工作中，教师首先要将全班学生合理分为若干个学习小组，优化组内成员，务必做到能取长补短。其次，组内要推选出小组长，主要负责所有组员的学习状态、讨论内容、问题反馈及与其他组的交流沟通，教师也要对各组长进行定期考核，有效提高小组学习效率。最后，在具体的小组学习过程中，明确分工，采取自主学习和小组交流相结合，力求每个学生都能完成各自的任务，并且各小组互相检查、互相督促，达成共同进步的目的。

农村学生比城镇学生多一点单纯，少一点个性，教师要充分转变课堂角色，精心设计多样化的学案，科学分组，最大程度地挖掘每个学生的潜能，不断提高教学效率。

参考文献：

[1]张贺英.小学数学新课堂教学环节设计之我见[J]. 魅力中国，2018，（13）：19.

[2]刘月华.小学数学课堂教学设计之我见[J]. 速读（中旬），2015，（1）：178-178.

[3]吴树辉.农村小学高年级数学优化课堂教学之我见[J]. 读与写，2018，15（35）：151.