□浙江省台州市路桥区峰江中学 陈宗花
在新课改不断发展的背景下,目前学校和教师比较重视素质教育的发展,并且新型的教学方针也随之出现,互动教学模式得到了广泛应用。在进行初中科学教学的过程中,在将传统教学模式与互动式教学模式进行比较的情况下,会存在比较大的差异,在运用互动式教学模式进行初中科学教学时,可以有效地提高师生之间的沟通交流,从而可以营造良好的课堂氛围。
在初中科学课堂运用互动式教学模式进行教学的过程中,不仅可以调动学生学习的积极性,同时还可以营造良好的学习氛围。在运用传统模式进行教学的过程中,主要是以灌输式为主,教师占据课堂的主体,这样就很难调动学生学习的积极性,而学生处于被动的学习,这就会对学生的思维能力造成影响。
在新课改不断深入的背景下,互动式模式在教学中得到了应用,应用互动式模式,不仅可以调动学生学习的积极性,同时还可以创设一个良好的学习环境。
在运用互动式模式进行初中科学教学的过程中,其主要是师生之间的互动性,在课堂教学中学生遇到难题时,就可以让教师和学生之间进行交流,共同解决难题,促进师生之间的关系。互动教学方法虽然是一种比较有效的教学手段,但是教师在设计问题期间由于没有按照教学内容进行提问,因此,这时就出现学生回答的内容与教材知识不符的现象。
现阶段,在实际教学的过程中,教师通常会采取灌输式模式进行教学,这就会对学生思维能力的发展造成一定的影响,从而会经常出现对基础知识掌握不扎实的情况,最终将会影响课堂的教学质量。在课堂中只有教师一人独演独奏,学生只是被动地接受知识,所以在课堂中有一部分学生经常出现注意力不集中的现象,这就会对学生学习的积极性造成严重的影响。
在运用互动式模式进行教学的过程中,需要对传统的教学模式进行改革和创新,由于一部分学生在心理上对教师产生了畏惧状态,因此在课堂中不积极参与教学活动,这就需要教师放下教师的角色,让学生感受到一种舒服的教学环境,有利于开阔学生的思维能力以及想象力,让课堂的每位学生积极地参与到教学活动当中,从而可以充分调动学生学习科学知识的积极性。在教师设计互动教学活动的过程中,需要有效地结合学生的基础知识能力。比如,在讲解《噪音污染及其控制》的过程中,这时教师就可以根据噪音问题提出:“在日常生活中,可以使用哪些方式控制噪音问题?”,通过小组形式让学生对这一问题展开讨论。例如在居民区和市区建立工程禁止鸣笛等,在这时学生提出的问题是不具备规律的,教师需要进行引导,让学生划分这些策略。然后,让学生进行讨论,分享小组的讨论成果,主要划分为两类:第一类为:对噪音污染的来源进行控制,例如对于噪声大的机动车,需要安装消音器,在居民区禁止鸣笛等;第二类为:对噪音的传播进行控制。
因为大多数的初中学生都是家庭中的独生子女,所以其作为家庭人员关注焦点,在一定程度上影响着学生和其他人员互动思想的培养,在初中科学教学中,学生与学生之间的互动,也是互动式教学模式的一种表现,可以促使学生形成团结互动的意识,分析学习与生活中彼此合作的必要性。如《长度与体积测量》内容,教师可以安排学生通过小组形式参与学习活动,确保学生可以在小组互动基础上进行成长,鼓励学生提前预习,了解课堂学习的基础内容,了解长度以及体积测量技巧。为了增强科学课堂的教学有效性,教师可以在检验学习成效环节中进行学生和学生的互动活动,随机抽取学生小组中任意两个成员加入竞赛,指导学生对测量操作数值进行计算,在课下安排学生互相帮助,准备小组道具,在学生亲自操作之下完成纸盒测量,安排学生互相分享学习经验,在深入合作与交流的过程中培养学生勤于动手的学习习惯,帮助学生掌握长度与体积测量的有效技巧,继而提升学生的科学素养。
在初中科学运用互动式教学的过程中,其拓展教学课堂知识有着重要的地位,教师需要让学生观察身边的科学现象,从而可以激发学生学习的兴趣,提高学生对科学的探索能力。例如,在对《水的浮力》进行教学过程中,教师通常会利用船的例子,或者是水中漂浮的足球和篮球等。在这些列子当中,学生已经见怪不怪,不能有效地调动学生学习的积极性,因此,教师可以运用学生生活中的例子。
综上所述,在运用互动式模式进行初中科学教学的过程中,可以促进师生之间的沟通交流,充分激发学生学习的兴趣,营造科学课堂良好的学习氛围。在运用互动式教学的过程中,教师需要有效地创设教学情境,营造轻松愉悦的教学氛围,通过教师和学生的互动以及学生和学生互动,对课堂教学知识进行延伸与扩展,增加初中学生的生活经验,树立学生正确的思想观念,适当点拨与指导学生,强化学生对科学知识的深层次掌握,从而可以有效提高学生的思维能力和理解能力。