重视学前教育户外活动的必要性

□甘肃省庆阳市西峰区教育局 孙毓晨

国内大多数幼儿机构往往只重视知识教育和简单的室内活动教育，对户外教育重视不够，导致我国幼儿身心发展较慢。国内众多研究机构通过各项数据统计得出，户外活动对于幼儿身心发展具有重大意义。通过对比日本与我国新生幼儿的各项指标发现，我国刚出生婴儿的身高、体重等明显都大于日本的新生婴儿，当幼儿长到六七岁的时候，日本儿童的胸围、体重、臀围等明显高于我国儿童，除了身高没有太大差异外。这表明，我国幼儿、中小学生的体质处于负增长状态，幼儿时期身体健康发展教育完全不足，我国青少年身心教育急需改善和加强。幼儿活动中，相较于室内活动，室外活动形式更为多样，除了简单的行走锻炼外，还可进行攀爬、跳跃等肢体幅度较大的动作，有利于体格发育，增强身体灵敏度和平衡力，好的户外体育教育能提升幼儿身心健康水平，促进幼儿身体发育的同时培养幼儿相互协作、相互配合的习惯，促使幼儿养成乐观开朗的性格，并在运动中培养坚强的意志品质。开展幼儿户外体育活动是一项必要的工作，对幼儿成长发展具有重要意义。

一、户外活动必要性分析与应用要点

（一）户外活动必要性

学前教育大概从三岁开始，幼儿在特定教育机构接受启蒙、数字、音乐、体育等简单教育，学前教育伴随幼儿成长的启蒙阶段，是非常有必要的。目前学前教育已纳入我国教育的范畴之内，其发展主要是促进幼儿身心健康发展，提升自身身心素质和学习能力，为未来学习发展奠定基础。户外活动形式多样化，能全方位满足幼儿的身心发展，一方面能促进幼儿体力、智力发展，另一方面能培养幼儿吃苦耐劳的精神，使幼儿懂得相互协作、团队合作，增加幼儿成长的乐趣。户外活动也符合幼儿身心发展特点，能有效促进幼儿身心发展，在幼儿成长阶段是必不可少的。

另外，户外活动因其特性，有利于儿童在活动中不断学习、不断成长，是儿童形成高级心理现象的来源之一，户外活动有利于儿童更好地参与社会，是儿童社会化的主要形式。国内学者曾指出，活动是孩子的本能孩子生来好动，喜欢玩乐，户外活动只要形式得当，是完全符合儿童生理及心理特点的。目前，很多教师在教学中逐渐加入户外活动，也深刻认识到户外活动对于儿童教育的必要性，户外活动课程不仅更受儿童欢迎，并且其在儿童学习、成长中发挥着不可替代的重要作用。将户外活动与教育内容结合，为儿童学习提供有利的活动环境，能使学生在户外教学中不断成长、成熟，并增长快乐记忆。

（二）户外活动应用要点

随着我国城镇化发展，目前大多数家庭住所都集中在高楼大厦中，儿童平常的活动地点几乎都在小区户外活动的机会较少。幼儿园作为孩子成长交流的重要地点，也是孩子与外界交流的重要手段。目前幼儿园开始逐渐重视幼儿的身心健康发展，户外活动丰富多样且受欢迎程度高，因此也被逐渐引入幼儿教学中但幼儿教师在选择户外活动时，仍需注意部分影响因素。第一，教师在选择户外活动设备时，要充分重视其多样性，多样化的设施设备更能激发幼儿玩乐积极性并且在多样化的设施设备中学习相互知识，促进身心发育，满足孩子教育发展。第二，教师在选择活动器材时要尽量让幼儿能参与动手制作，比如室外放风筝时可以让孩子们自己动手做形式各样的风筝，玩沙包游戏时可以发挥想象力做颜色和形状各异的沙包，踢毽子时用何种材料亲手制作毽子等，以此提高幼儿的动手能力。第三，可以利用户外空间进行蔬果种植，让孩子从小接触植物，体验种植与农作的乐趣，并在此过程中培养孩子的爱心、耐心等。

二、提升幼儿园户外活动质量的对策

（一）寻求多途径改善园所场地面积小的客观现实

第一，幼儿园基本以社区为单位建立，其资源有限，场所较小。可通过邻近社区实现联合，将有限的场所资源充分利用，并在社区街道办事处的配合下利用幼儿园周边空地进行幼儿园户外活动锻炼。

第二，同一时段若有多个班级、多个年级学生进行户外活动，可将学生打散，实现跨级合作和交流。比如，一个大班学生和一个小班学生两人一组，进行组与组之间的活动pk，或者大班与小班学生进行集体活动，这样可以使有限的活动场所空间放大化，并且实现学生在合作中共同学习、共同进步。另外，活动场地也可以进行互换，让不同的学生体验到尽量多的活动器材，实现不同班级、不同年级之间学生的交流。在这样的活动类型中，还可以培养学生的集体荣誉感和使命感，促进学生集体意识的形成。

第三，结合幼儿园场地和周边环境，挖掘出更多可供幼儿使用的公共区域。幼儿园内的所有空地都可以发挥作用，如相邻班级间的空地、各活动室、食堂大厅、操场等，幼儿园与周边相邻的区域如游乐场所等，都可以被利用。

（二）提高教师户外体育活动具体组织开展中的经验与能力

幼儿园户外活动教育若仅凭教师的个人之力，明显不能满足目前幼儿身心发展需求。要改善幼儿园户外活动组织不力、执行不彻底等情况，除了依靠教师自身觉悟提升外，学校还必须从实际出发，为幼儿户外活动提供更好的支持，并制定相应的规章制度，在引导教师进行户外活动调研的同时，提高教师带领学生户外锻炼的积极性，并通过合理的奖惩机制激发教师工作效率，对户外活动中出现的安全事故，在充分分析之后合理进行归责。

目前很多教师在进行户外活动时有计划无目的，导致效果并不理想。教师应以班级为单位，分析每个学生的性格特征，并根据学生性格特点制定合理的户外活动。班本化原则要充分实施，必须充分尊重班级内学生的年龄差异、性别差异、个性差异等，并在此基础上建立符合班级特点的户外活动。

（三）增加幼儿户外活动的运动量

城镇的小型幼儿园在户外活动上较为薄弱，活动场所太小，城镇车辆太多，这些都限制了幼儿户外活动量。为促进城镇幼儿户外活动水平的提升，根本措施是提升幼儿户外活动量，这就需要教师充分发挥调研及创造力，让有限的空间扩大化，使幼儿户外活动量能得到质的提升，体育活动的运动量包含运动的时间、强度、密度等。

教师可根据班级人员特性，进行分组划分，比如男孩一组、女孩一组，这样在相同的运动量下，优先完成的组有时间进行其他器材的锻炼，能适当增加速度较快组的运动量和运动多样性。再比如，可根据身体体能状态，进行分组，并设置难易不等的运动项目，让幼儿在体育锻炼中提升自身素质，并挑战更有难度的体育项目。

三、结语

户外活动在学前教育中是必不可少的，幼儿作为活动的主角，当他们参与活动时可充分调动其玩乐属性，展开想象，发挥主观能动性为户外活动增添色彩，户外活动能帮助提高幼儿的想象力和创造力。不同类型的活动设置，可以让所有的幼儿都参与进来，使幼儿在活动中学会合作，学会共享，户外活动有助于提高幼儿的团队合作能力，使其在活动中通过角色扮演变得更加自信、更加开朗活泼。幼儿园作为城镇幼儿成长过程的主要活动场所，其教师和园区都应该高度重视幼儿的户外活动教育，并通过教育器材合理地作用教学手段，使幼儿适应并喜欢户外活动，并能在户外活动中所学所感，为幼儿活动营造良好的氛围，并为后期教育做好铺垫。相关部门如政府、教育局等都应该高度重视幼儿户外教育，并给予相应的政策支持，使学前教育能朝着更为规范化的方向发展。