妙用新理念，巧转“学困生”——浅谈英语“学困生”的教育策略

□山东省淄博市沂源县大张庄中学 高长珍

一、英语“学困生”形成的原因

英语“学困生”形成的原因各不相同，现结合我们的教育教学实践，谈一下导致英语“学困生”学习困难的几个主要原因。

（一）社会环境因素

环境对学生的影响非常大，就本地而言，社会上有一种“学习英语无用”的错觉，因而学生一走出校门，就会把教师传授的知识抛在脑后。

（二）家庭教育理念

很多家长都认为只要给孩子充足的物质保障就可以，努力在外边挣钱给孩子最好的物质保障，不去思考孩子的父母才是最好的教师，一味地认为教育是学校的事，是教师的事。以至于自己的孩子到底在干什么都不知道，这样的教育是失败的。

（三）教师教育观念

有的学生智商高，属于思维尚未“觉醒”的学生。有些教师却不愿意下功夫去进一步地挖掘学生的潜能，任凭学生自由散漫，自己管理自己，这也是主要的原因之一。

（四）学生自身因素

一方面部分学生天资的确逊于一般人，反应接受问题能力差，跟不上其他学生的步伐。另一方面中学生处于青春发育期，部分学生贪玩没有学习目标、思想杂乱、上课无心听讲、课后不认真完成作业，致使学业荒废而成为“学困生”。

二、转化英语“学困生”的教育策略

针对以上英语“学困生”的类型及形成原因，我们采取如下教育教学策略：

（一）优化育人环境，提高教师素质

1.做好家访，学校、家庭齐抓共管，为学生创造一个良好的学习环境。

首先对这部分学生，教师要注重循循善诱等教学原则，晓之以理、动之以情，使他们与教师融为一体；同时要时常与家长联系、沟通，共同关注孩子的状况。比如我班一位同学聪明好动，但成绩一直不好，经与家长联系，得知原因是家务事多，影响学习。我请家长少给该生安排家务，该生学习很快跟上来了。

2.加强班级建设，形成良好的班风、学风。

创建良好的班集体，形成一种团结向上的班级学风，能激发学生的学习热情。我们一方面树立一些优秀学生的典型形象，发挥榜样的力量；另一方面让他们与“学困生”结成““一帮一”“一补一”的学习帮助对子，为“学困生”创造出一个良好的学习环境，让他们从思想上和实际行动上都得到一定的帮助。

（二）创新教育理念

理念是行动的主导，好的理念对学生起到较大的教育作用，更容易提高“学困生”的教学质量。

新课程要求广大教师走出“应试教育”的阴影，摆脱“应试教育”的束缚，树立以促进学生的发展为本“面向每一个学生，面向学生的每一个方面”的教育观。

（三）重视非智力因素的培养

1.加强对英语学习兴趣的培养，激发学习动机，形成学习英语的动力。

教学中我们应在以下方面做出努力：关注“学困生”，激发学习的兴趣，对他们实施“成功体验”，让学生在成功中体会到喜悦的情感，学生成功了，它本身就会产生一种信念，正是这种成功的信念让孩子们有学习的动力。作为教师应该和学生建立一种平等的因素让学生充分信任自己的教师，学生只有充分信任教师感激教师，才能够带着一种信念去学习。

2.营造民主氛围，建立融洽、和谐、民主的师生关系。

作为教师，一定要建立民主和谐的氛围，运用在语言上就是“You have found something”“You can do better”“You have your own ideas”“Trust yourself”“Try your best”“Never give up”“Keep up your courage please”“We believe we are the best”等这样关爱鼓励的话语，能给学生带来极大的亲切感，学生自然就会拉近和教师的距离，学生和教师缩短了距离，教师在学生的心目中就是一位教授知识的朋友，学生会更乐意去接受教师，这才是真正的信其师亲其道。找出“学困生”的“闪光点”予以鼓励，只要“学困生”在某次作业或活动中有较好的表现，教师就要抓住这个时机，在全班同学中提出表扬或鼓励，使他们感到自己不是弱者。

三、结语

总之，我们要找到问题的原因，和家长一起解决问题，坚决反对一有问题就给家长打电话告状，这样处理问题家长不喜欢，学生也会渐渐地疏远教师。“学困生”的反复率是比较高的，在对他们进行转化的过程中，教师不但要有爱心，还要有信心、耐心、恒心。要相信自己能将他们转化好，也要相信他们能转化好，更要有“打持久战”的心理准备，只有这样才能巩固转化成果，提高转化效果。