基于OBE教育理念的士官计算机课程教学探讨

王虹 火箭军士官学校

一、引言

《计算机文化基础》是所有专业在校学员的一门必修考试课，是学习计算机基础知识、形成计算机操作技能的一门信息基础主干课，对培养士官学员信息素养具有重要的支撑作用。OBE，指的是成果导向教育，其主要思想是以学生需求为出发点，强调以学习成果为导向，根据职业或岗位需求的能力来反推教学设计和实施教学。因此，教员必须对学员岗位需求及能力水平有清楚的构想，然后针对需求进行教学设计才能保证学员能够达到预期的目标。在《计算机文化基础》课程教学中引入OBE教育理念，能有效提高教学效率。

二、目前《计算机文化基础》教学存在的问题

（一）教学内容不够精炼，授课学时难以满足学习需求

《计算机文化基础》课程教学内容涵盖基础知识、办公应用软件及计算机网络的相关内容，既有非常基础的知识又有专业较强的应用软件，内容设置覆盖面较广，导致教学目标靶向不强。该课程的教学课时为60学时，相对于士官学员来讲，不像地方学生，有使用计算机的自由，仅靠课上学时满足不了他们的学习需求。

（二）学员缺乏学习主动性，教学环境难以满足教学需求

目前，该课程采用以任务驱动法为主的教学做一体化的教学模式开展教学。但在实际的教学过程中，为了使所有学员保持进度一致，大部分时间还是以教员讲授示范为主，学员最后大多都是模仿完成每节课的任务要求。久而久之，学员还是被动接受知识，缺乏主动思考、主动探索的意识。此外，课程教室是横向布置，与普通教室没有太大区别，导致案例讨论法、探究式教学、小组合作等方式开展效果并不理想。

（三）课程考核方式单一，评价体系难以满足素质要求

该课程的考核方式采用课终考核与过程考核相结合的方式，过程考核虽然结合了学员的平时课堂表现和作业的完成情况，但实际上教员只掌握了个别学员在课堂上的表现，评价结果教员主观性太强。此外，大多数学员选择在期末考试时对题库进行突击，忽视了平时对知识的积累与实践能力的培养。

三、基于OBE教学理念的计算机课程教学措施

（一）明晰课程教学目标，反向精炼设计教学内容

计算机课程任课教员应仔细研读各专业对士官学员的人才培养方案和教学大纲的理解，积极开展调研，与专业课教员或者部队联系交流，充分了解各专业、各岗位对计算机基础知识的需求，从而精准找到本课程与岗位需求之间的衔接点，反向制定本课程教学目标。再通过教学目标精选适合本专业学员的教学内容，做到不同专业学习内容一致，但侧重点有所不同，即在教学内容上做到灵活动态化。

例如，指挥自动化专业的学员，根据其岗位工作需求，应要求熟练掌握该课程中的所有应用软件的使用和计算机网络的基本配置，以便为后期学习专业课程打好基础。但对于其它专业，对其侧重点就有所不同，比如，阵地管理专业，要求其熟练使用办公应用软件，尤其是Excel电子表格的使用即可。

（二）重视现代教学手段，灵活采用多种教学方式

OBE教育理念的核心是在教学过程中体现以学员为中心，由传统的“教师教了什么？”向“学生学到了什么”进行转变[1]。这样就要求教员在课堂上要充分调动学员学习的主动性和积极性，让学员主动参与到课堂活动中来，真正做课堂的主人。教员在课堂上要打破以往思维的界限，用创造性、开放性的教学方法和思路引领学员主动探究学习。通过合理运用案例教学法、探究式教学法等教学方法手段，将教学实践逐渐向学员能力培养聚焦。

例如，在讲授计算机基础知识时，大部分都是理论性或晦涩难懂的原理性知识，这时采用讲授法授课时要避免就知识点满堂灌，而是要将原理简单化，教会学员构建学习该课程的框架，最终能够达到使用计算机解决实际的问题的目的。在讲授操作部分时，综合运用案例法、小组探究法等多种教学方法，这时应避免学员在自主探索时开小差，应从学员实际出发，设计其感兴趣的案例，能够感受到“所学即所用，所用为所学”。另外，也要打破士官学员使用电子设备的限制，在保证安全保密的情况下，让其携带个人电脑进教室，遇到问题能够利用信息技术突破时间和空间的限制，进行小组讨论、问题解答、作业上传等，切实提升学员的信息素养。

（三）丰富课程考核方式，大力提升课程教学质量

课程考核方式要在过程考核和课终考核的形式上进行改革。例如，在课余时间，应积极开设第二课堂，将学员学习成果第一时间融入实践活动中。比如，参加兴趣小组，为学校师生计算机进行维修维护，积极组织学员参加信息素养大赛，全面锻炼学员的综合素质。学员在第二课堂的表现要记入本人的过程考核。此外，课终考核可以借鉴地方院校的非标准答案进行考核，这样更能真实的检验学员的学习成果。

例如，课终考核时可以布置如下非标准答案的题目：你是学校宣传部门的工作人员，定于7月1日举行“不忘初心，牢记使命”主题演讲活动，要求给每位参赛的选手发送一份电子成绩单，并嵌入竞赛须知。请使用案例素材，根据任务要求，参考完成图，完成本项目。通过形式多样的考核方式，对学员最终的学习效果进行检验，教员通过对学员的完成情况进行分析，改进教学方法、内容、考核评价等环节，促进课堂教学质量不断提升。

结束语：基于OBE教育理念的课程教学改革强调了以学习结果为导向，以岗位需求为出发点，对教员剖析教学目标、精选教学内容、合理运用教学方法手段提出了新的要求。要让OBE教学理念在课堂教学中发挥其精髓作用，还需要授课教员深入学习和不断实践。