护理专业三校生《医院感染预防与控制》课程构建的思考

◎王云飞 王慧颖 郭佳 朱云 薛婷婷 侯媛媛

控制医院感染是医院管理的重要组成部分，是提高医疗质量、保障医疗安全的重要内容[1]。加强在校医学生医院感染防控教育，增强其感染预防和控制意识，对降低医院感染的发生率及提高住院患者的安全具有重要意义。为此，我校护理专业构建了《医院感染预防与控制》必修课程，现将课程构建、实施策略及实施后的思考表述如下。

一、课程构建

1.深化校企合作，构建行业和学校“捆绑式”教学团队。

通过分析校内现有的护理专业课程教学团队各教师的授课科目、授课内容、教师临床工作经历及职称特点，并聘请黑龙江农垦红兴隆中心医院、宝泉岭管理局中心医院等医院专家为学院兼职教师，构建了由5 专任教师和5 位兼职教师组成的专兼结合的“捆绑式”教学团队。专职教师中教授1 人、讲师4 人、助教1 人；兼职教师中主任技师1 人、主管药师1 人、副主任护师1 人、主治医师2 人。

2.查阅文献资料，掌握临床最新动态。

通过查阅文献，了解各中、高职院校有关院感课程的内容、学时安排、学期安排等；查阅院感类书刊、教材、标准，了解临床一线院感防控所需内容；搜索院感微信公众号，通过公众号获得最新院感防控指导性文件。

3.实施问卷调研，获取量化数据支撑。

根据研究目的，对开放院感类课程的院校和临床专家发放调研问卷。问卷包括三部分，课程基本信息调查，主要了解开设院感类课程院校课程开设情况及临床医院工作所需的院感教学内容。第二部分为专家基本信息，主要了解专家一般情况和计算专家的权威系数。问卷采用“问卷星”软件生成二维码，由专家本人扫码后填写、提交，后台获得各章节课程内容开设重要性数据统计结果。

4.召开团队会议，确定课程核心内容。

召开了6 次课程团队建设会议，结合数据分析结果和现有的课程设置情况对《医院感染预防与控制》课程内容调研中虽然重要性很高但与目前课程体系中课程内容充分的部分剔除，选定最终授课内容；同时确定了课程开设学时分配、学期分配、考核方式、授课方式等。最终确定了护理专业三校生《医院感染预防与控制》课程的课程标准、考核方案、教学计划等基本教学资源。《医院感染预防与控制》总课时16 学时，理实一体，在第四学期开课。具体学时分配见表1。

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5.建设网络平台，实现资源共建共享。

专兼职教学团队教师授课前一对一“结对子”分工合作，共同分析教材、分析学情，进行教学设计、课件制作、建立题库、制作学生学习任务书、学生电子教材等教学资源建设，基于满足“互联网+”时代教育需要的网络教学综合服务平台，专业教学团队借助平台完成了课程资源全部上网。

二、课程实施

为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化教育体制机制改革的意见》等文件精神，创新育人体制机制，提高人才培养质量，制定了我校护理专业“三校生”“1+1+1”的人才培养模式，即教学安排第一学年校内学习、第二学年医院内学习，第三学年校外顶岗实习。2018 级护理专业三校生78 人已经进入到2 所教学医院在临床由带教老师的帮助下，完成临床专业课及临床医院综合实践的学习，为校外顶岗实习做好充分的准备。新开设的《医院感染预防与控制》课程借助于钉钉、腾讯会议完成课程直播授课，依托超星学习通进行线上课程活动、课堂管理和考核成绩管理。

三、思考

1. 课程内容的构建基于调研符合临床所需。

目前开展的医院感染培训多数是医院组织的短期单项目培训，缺乏知识系统性。我国大多数护理专业没有开设“医院感染预防与控制”的独立课程，更没有将其列入教学计划，因此缺乏可借鉴的经验。对此，本研究中采取了广泛调研的手段，组织护理专家、院感控制专家等相关人员认真研究讨论新设课程的课程内容、知识结构、教学方法与计划、课程考核方案，所开设的课程内容符合临床所需；同时，通过开展对各中高等学校教师、医院护理工作者、政府部门院感管理人员、实习和在校学生等问卷调研，多角度了解了课程开设的建议，形成了课程建设的整体思路，有针对性地制订出相应的教学目标和教学重点。

2.课程实施中缺乏规范教材。

目前该课程开展尚缺乏统一的规范教材。临床开展医院感染培训使用的教材多由医院自行编写，教材体例不规范。我们选用了中国中医药出版社，李六亿主编的《医院感染管理》作为教学教材。教学中我们发现部分内容老旧与最新的院感防控国家标准有差异，因此在以后的课程建设中考虑通过调研，了解我国“医院感染预防和控制”现有指导性文件，完成与临床护理要求相一致的课程知识构建，编制出符合护理专业三校生的特色院感防控教材。