小学数学“参与式”课堂教学的实践解析

罗燕华

摘要：基于分析小学数学‘参与式课堂教学的实践。首先分析出通过结合生活实际，创设情境教学;小组合作学习，营造良好氛围;采用游戏教学，增添课堂活力三种教学策略，来保障课堂教学的质量。最后分析出小学数学参与式课堂，能够有效的增强学生的学习兴趣和学习效果。

关键词：参与式课堂;数学教学;教学实践

在素质教育的实施和教育观念的转变之下，更加注重学生的学习主体性。而小学数学“参与式”课堂的构建，主要通过营造融洽愉快的课堂氛围，引导学生主动参与到课堂学习中，去学习和积累一些数学知识。因此，数学教师要为学生精心的设计教学内容，让学生在参与式课堂中，产生积极浓厚的学习兴趣，逐渐形成自己对数学的独特认识，确保学生的数学学习效率得到增强。从而，在很大程度上改善了原本枯燥的数学课堂，促进数学教师教学质量的提升。

一、结合生活实际，创设情境教学

由于数学知识的抽象，使得处于小学阶段的学生难以理解透彻。因此，数学教师要彻底摒弃传统的单一教学模式，为学生构建参与式课堂，让学生的学习积极性和主动性得到调动。同时，数学教师要注重将数学知识与学生熟悉的生活相联系，为学生创设生活化情境，充分激发起学生参与课堂学习的兴趣，让学生在特定的情境之中，能够进一步理解和体会数学知识，强化学生的数学学习效果^[1]。从而，学生能够运用所学，去尝试解决生活问题，有助于学生进一步体会到学习数学的乐趣和喜悦。

例如，在北师大版《买文具》教学中。数学教师要让学生认识小面额人民币，理解元角分之间的进率和兑换，体会一元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系，养成爱护人民、合理使用人民币的良好习惯。因此，数学教师就可以为学生构建文具店的情境，教师当作售货员，在讲桌上摆放各式各样的文具用品，引导学生利用虚拟人民币，去尝试购买，在此过程中，教师可以根据学生想要购买的文具，出示不同的价格，鼓励学生去互相兑换人民币，有助于学生深刻掌握和记忆人民币的换算，不仅锻炼了学生的计算能力，还在很大程度上增强了学生的学习效果。

二、小组合作学习，营造良好氛围

对于小学数学的参与式课堂，主张学生的课堂学习主体性。因此，数学教师要充分彰显出学生的主人翁意识，为学生营造和谐宽松的课堂氛围，给予学生充足自主学习和探究的时间，让学生能够对数学知识形成深刻的认识和记忆，来强化学生的数学实际学习效率^[2]。而小组合作学习，就可以实现学生的自主性学习，让学生在小组交流探讨之中，转动灵活的思维，去挖掘和理解数学知识，锻炼学生分析和解决问题的能力，帮助学生在数学课堂中，获得积极的情感体验，促使学生产生对数学学习的热爱之情。

例如，在北师大版《轴对称（一）》教学中。数学教师要让学生认识轴对称图形，能够准确找出轴对称图形的对称轴，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。首先，数学教师可以借助多媒体教学设备，为学生展示丰富的轴对称图案，比如：北京天安门、故宫;埃菲尔铁塔;京剧脸谱等，给予学生直观的感受和视觉的冲击，让学生能够初步感知到轴对称图形。其次，数学教师可以让学生以小组为单位，去深入研究图案的特征，并尝试制作轴对称图形。从而，学生在小组合作之中，通过折一折、剪一剪等方式，互相探讨和观察，有效的记忆了轴对称相关知识，促进学生数学水平和学习效果的增强。

三、采用游戏教学，增添课堂活力

在小学数学参与式课堂教学中，数学教师想要实现学生的积极参与数学活动，就可以结合学生的个性特点，以学生喜闻乐见的形式展开教学。而游戏的运用，不仅符合了学生的心理和生理发展规律，还能充分调动学生主动参与课堂学习的兴趣，促使学生在无形之中掌握数学知识。从而，不仅增添了数学课堂的活力性，还锻炼了学生的数学思维，让学生在游戏中激发数学潜能，通过游戏形成对数学知识的深刻理解和记忆，促进数学课堂教学质量的提升。

例如在北师大版《摸球游戏》教学中。数学教师要让学生体会摸球的结果，认识必然现象和随机现象，感受摸球的随机现象发生的可能性，能够对一些简单的随机现象可能性大小作出定性描述。因此，数学教师就可以组织学生进行“摸球”游戏，在箱子里放大小相同的五个白球和五个黄球，让学生摸出一个球，并用不可能、可能和一定三种描述可能性的语言，准确的表示，表达正确的学生积一分，分数最高的学生给予适当的奖励。从而，通过游戏的竞争性，有助于学生更加轻松有效的记忆相关的知识点，增强学生的数学实际学习效果。

结束语：

综上所述，小学数学参与式课堂，能够活跃课堂的氛围，增强学生的学习兴趣和学习效果，有效的保障了數学课堂的教学质量。通过数学教师精心设计的教学手段，引导学生积极主动参与到课堂活动中，让学生对数学知识形成深刻记忆，有助于学生数学水平和学习能力的提升。

参考文献：

【1】刘桂芹. 小学数学'参与式'课堂教学的实践探究[J]. 中华少年， 2018（5）：143-143.

【2】林凌燕. 小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考[J]. 学周刊， 2019（14）.