基于生命立场下的学前教育方式探析

毕文霞

摘要：幼儿是一个不断成长的生命个体。对幼儿生命教育的实施应从幼儿本身出发，树立正确的幼儿生命教育观，理清幼儿生命教育的内涵，梳理幼儿生命教育的特征，展开一系列幼儿生命教育实践，带领幼儿走向生命的美好与浪漫。本文以福禄培尔《人的教育》一书理论基础为例，对基于生命立场下的幼儿生命教育方式进行了探析，以期创设更为正确、科学的幼儿生命教育理念，总结生命立场下的学前教育方式，从而为后期引领教育实践的有效实施创设基础。

关键词：幼儿;生命教育;方式探析;实践操作

学前教育的目的是促进幼儿健康成长，其内容应当遵循幼儿的成长规律以及幼儿的需求与天性，并且为其提供展现自我个性、发展自我能力的平台，使幼儿能够个性化、全面化发展。因此，学前教育应该以生命教育为基础，使幼儿能够在吸收知识的同时，也能发挥其本身的创造性和能动性。福禄培尔的《人的教育》提出教育应该遵循幼儿天性和自然法则这一理论，主张从生命的角度出发，理解“人”的意义，并提出一些学前教育的方法，对现代社会学前教育有着重要的启迪意义。那么，针对幼儿生命教育，以福禄培尔《人的教育》一书理论为基础，又有哪些生命教育方式呢？

一、强调生命本能，加强幼儿精神力量

学校和家长在进行学前教育的过程中，首先要重视幼儿的本能。如果忽视了幼儿的本能，就会破坏幼儿的天性，从而使幼儿的发展过于片面化，甚至造成人格缺陷，不利于幼儿健康成长。因此，在进行学前教育时，要充分意识到幼儿本能对幼儿发展的重要性，并且进一步加强幼儿的精神力量。

《人的教育》一书中多次提及幼儿的精神力量，认为家长应当尽早关注到幼儿的精神力量，并且加强幼儿的精神教育，使幼儿能够按照自身发展意愿进行探索和思考，并且树立正确的人生观和价值观。具体而言，家长可以通过外界事物，刺激孩子的精神需求，让孩子能够在一个丰富多彩的环境里，增加自己的快乐，并且能够对新鲜事物不断探索，加强孩子的精神力量。

例如：家长可以时常带领孩子去超市买菜，或者去科技馆、水族馆等地方参观。孩子在超市买菜时，会遇到许多家里没有的新鲜食材，然后就会产生好奇心，这时候，父母就可以向孩子讲解买菜的流程和各种食材，满足孩子的好奇心。同时可以告诉孩子，“超市里摆放的青菜，都是农民伯伯辛辛苦苦在地里种出来的”，让孩子在接受新知识的同时，也能了解到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，进而加強其精神力量。

二、重视自由教育，给予幼儿身体自由

福禄培尔的《人的教育》中，极其重视对幼儿的自由教育，并发出“我愿意拼尽我所有的知识和努力，为孩子带来最自由的教育”的心声。

自由是所有人都为之向往的东西，幼儿只有在一个轻松自由的环境里才能变得愉悦，大脑智力才能得到有效提升，如果过度束缚幼儿的身体，就会使幼儿失去这个年纪该有的乐趣，并且身体素质会不断地下降，甚至会影响智力发育。活泼好动是孩子的天性，每个小孩子都希望能够穿越田野和丛林，与小伙伴们一起玩耍，与小动物们一起游戏，因此，父母不应该过多地约束孩子玩闹，而是给予他们玩闹的环境，并且陪同孩子一起玩闹。这种给予幼儿身体自由的观念应当从幼儿出生开始就具备。

例如：未满一周岁的孩子总是会十分好动，在被妈妈抱在怀里时，总要挥舞着小胳膊，用力踩在妈妈的大腿上，想要通过肢体动作与妈妈沟通。这时候，父母不能斥责和约束孩子，而是要与他一起交流，并且通过语言或动作鼓励孩子再接再厉，让孩子能够在兴奋地表达自身喜悦的同时，还能够加强身体锻炼，进而养成健康的体魄和提高智力。

三、给予创造性教学，提升幼儿创造力

（一）通过游戏释放幼儿的创造力

《人的教育》中认为，游戏是能够解压、释放自我的精神活动，能够直接或间接影响幼儿的一生。游戏具有娱乐性，幼儿可以通过游戏让心情变得舒畅愉悦，并且游戏也能让幼儿在获得快乐的同时，学到新鲜有趣的知识，从而提高自身的知识技能。例如：玩沙子是一项备受幼儿欢迎的游戏，幼儿在堆积沙子时，既能让自己处于身心愉悦的状态，又能集中注意力，让沙子按照自己的想法变成一样样有趣的事物，充分发挥出幼儿的表现力和创造力。此外，在轻松愉悦的环境下，幼儿的潜力会更容易被释放。

（二）通过空间表现发展幼儿的创造力

空间表现是指，人要想使自己的想象力和思维能力获得发展，就要对外界的实物赋予生命和精神寄托，让自己的思想能够通过实物材料表现出来。例如：幼儿在成长的过程中，喜欢组装乐高或积木，将一些零散的、存在某种联系的方块堆积在一起，然后组成一列火车、一座城堡或其他物品。乐高中的方块形状存在不同，幼儿需要通过思考和动手实践，将每个方块放置在正确的地方，从而组装成一个作品。通过组装乐高，幼儿能够获得良好的空间表达能力。

（三）通过艺术激发幼儿的创造力

艺术是表现自我、表现生活的重要途径之一，它能够激发幼儿的创造力和表现力。父母应该重视对幼儿艺术能力的培养，并且通过艺术，促进幼儿的全面发展和良好性格的养成。

例如：家长可以交给孩子纸和笔，让孩子画出心中的花草树木、爸爸妈妈;家长可以教会孩子一首歌，让孩子能够通过歌声表达自己的心情;家长可以带着孩子去雕塑馆，让孩子能够捏制出形态各异的雕塑品。培养孩子的艺术能力，并不是为了让孩子成为艺术家，而是让孩子通过艺术手段，发挥自己的创造力，提高自己的表达能力。

四、结语

总而言之，福禄培尔基于生命立场，为学前教育提供了许多新的思路和有效策略，具体可以总结为三个要点：强调幼儿的生命本能，加强幼儿的精神力量;重视幼儿自由教育，给予幼儿身体自由;给予幼儿创造性教学，提升幼儿创造力。这些教育理念使幼儿的生命和意愿受到了教育者的重视，同时促进了幼儿健康快乐地成长和体智德美劳全面和谐发展。

参考文献：

[1]郑蕊.促进幼儿生命认知的教育策略——以中班主题活动“燕子”为例[J].教育探究，2019（05）.

[2]吴吉惠，江禹禹.生命教育视域下幼儿安全教育的实施与评价[J].成都师范学院学报，2019（06）.

（责编  杨 菲）