初中数学学困生的成因分析及教学策略研究

王文波

【摘要】随着我国教育事业的发展，受教育的人数越来越多，学生之间的差异也在不断扩大，尤其是在数学方面的差异。数学是一门抽象性和逻辑性强的学科，想要学好数学不仅需要学生努力学习，还要掌握正确的学习方法，受到多方面的影响，初中数学学困生越来越多。为了帮助学困生解决学习上的困难，本文就初中数学学困生的成因进行了分析，并提出了一些解决策略。

【关键词】初中数学  学困生  成因  教学策略

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0165-01

当前，很多教育工作者都在抱怨现在的学生难管教、不好管教，其实学困生的成因不仅受智力的影响，还受生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们在学习上出现困难，学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求。对于学困生的转化问题是当前教育工作者的重要工作，只有落实好学困生才能实现学生的整体进步。

一、初中数学学困生的成因

（一）数学学科的原因

数学的抽象性和逻辑性强，学生想要学好数学就得勤于思考、总结，多做题，掌握知识的本质，但是，很多学生都不愿意动脑思考，在学习时死记硬背，只将理论记了下来，在实际做题中并没有什么用。而且，初中数学与小学数学相比更难，学习任务更重，有的学生适应不了初中的学习节奏，往往是上一个知识点还没有掌握好又学习了新内容，长期下来，不会的知识越累越多。

（二）学习方法和习惯不正确

一个正确的学习方法和习惯对于学生来说能达到事半功倍的效果。学生从小学升到初中，身心已经与小学时相比有了很大的发展，在初中学生的自主学习能力和思维能力越来越重要。而有些学生没有掌握正确的学习方法和学习习惯，例如，上课不认真听讲、做笔记，有问题不去问老师，上课不积极思考、回答问题，没有学习计划等[1]。这些都影响了学生学习数学的效果，长期下来，学生的学习成绩会越来越差，也没有学习的兴趣。

（三）学困生的心理因素

一是，學习兴趣不高的问题。学生没有认识到学习数学的重要性，数学老师的教学水平不高，学生认为学习数学非常枯燥无聊，所以学习兴趣不高。

二是，学习没有信心的问题。现在学校、老师和家长都把学习成绩看的很重，这在无形之中给学生带来了很大的压力。学校评价学生主要是以学习成绩为主，学困生大多学习成绩不高，得不到老师的鼓励和表扬，导致这些学生把对学习的不自信转化为对其他事情都没有信心。

（四）学校教育环境

由于我国学校目前初中是大班授课的模式，一个班有很多的学生，但是只有一个老师，再就是课堂任务重，教学进度快，大多数学生老师都照顾不到，为了完成教学任务，有很多学习能力差的学生都跟不上，长期下来，这些学生越落越多，就变成了学困生。

二、解决学困生问题的教学策略

（一）培养学生的自信心

培养学生的自信心是改变学困生的重要途径，大多数学困生都没有学习数学的自信。学生缺乏自信心的原因有来自家庭、学校和社会的原因，他们的自卑感强，常常轻视自己，认为自己就是比不上别人。数学老师在教学中要改变学生的这种心理，帮助他们养成良好的学习习惯，树立自信心，正确评价自己。首先，数学老师应该积极指导学生正确认识自己，根据自己的实际情况制定学习目标和计划。其次，要挖掘学生的潜力，在课堂上多学生回答问题，提高学生的课堂的参与感，对于学生回答完给予正面鼓励，提高学生的自信心。

（二）创新教学方法

兴趣是最好的老师，但是很多学困生都没有学习数学的兴趣，这时就需要老师创新教学方法，提高学生的学习积极性。例如多媒体教学、合作教学模式、游戏教学法，这些都能提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。老师可以利用多媒体制作课件，配合教材的讲解，还可以利用多媒体放视频和图片，吸引学生的目光。

（三）指导学生的学习方法

想要学好数学就必须掌握正确的学习方法，很多学困生没有掌握适合自己的学习方法。数学老师要针对学生的实际情况指导学生养成正确的学习方法，指导他们如何记忆、观察、思考;如何课前预习课后复习;上课如何听课、做笔记等。对于没有形成数学知识体系的学生，帮助他们查漏补缺，形成完整的知识体系，将缺少的数学知识连接起来。

（四）应用数学于生活实践

很多学困生都认为知识无用，学好学坏无所谓。因此，数学老师要带他们走出教室、深入社会，体验知识的作用和力量。例如，在讲解书本上的利润、利润率等名词的时候，指导他们进行简单可行的市场调查，解答市场经济问题。让学生感受到，数学来源于生活又作用于生活。

结语

学困生的转化问题是一个长期的过程，数学老师要改变对学困生错误的看法，耐心、热情的指导，让学生感受老师的爱，切实帮助学困生解决困难，一点一滴的改变学生，这样才能真正的解决学困生问题。

参考文献：

[1]张冠一.初中数学学困生的成因分析及个案转化研究[D].鞍山师范学院，2018.