初中物理课堂引导学生自主学习的有效性探究

2020-07-14 02:32叶飞
新智慧·下旬刊 2020年5期
关键词:物理实验问题情境初中物理

叶飞

【摘 要】初中物理知识与日常生活和自然现象密切相关,趣味性知识较多,教师可以应用有效的教学方式引导学生自主学习,提高物理课堂教学的有效性。这些教学方式可以是:创设生动物理情境,引导学生自主思考;设置多样问题情境,引导小组合作探究;结合相关物理实验,引导小组探究实验。教师可以根据初中物理课程的主要内容和教学目标,合理选择和运用以上策略展开教学。

【关键词】初中物理;自主学习;物理情境;问题情境;物理实验

传统的初中物理课堂教学中,教师多是通过大量的课堂讲授向学生灌输物理知识,留给学生独立思考、自主学习的时间较少,学生只能被动接受物理知识,无法通过自主学习探究物理知识,无法得到物理知识形成的全过程,因此少了很多的乐趣,不利于形成抽象思维与逻辑思维能力,不利于形成实验探究能力。新课改以来,对培养学生自主学习能力提出了新的要求,教师应该结合初中物理课堂教学现状,转变教学理念与创新教学方式,引导学生自主学习物理知识内容。

一、创设生动物理情境,引导学生自主思考

初中物理学科知识包括声学、光学、热学、力学、电学、电磁学等,这些知识与实际生活和自然现象有着非常紧密的联系,在物理课堂教学中,教师可以结合课程内容与教学目标引入多样化的生动教学资源,设计和制作物理教学课件,用这些教学课件進行课堂教学,创设出生动的物理情境,进而激发学生探究物理现象的兴趣与积极性,以此留下适宜的时间引导学生自主思考,从而为促进学生自主学习做好充分准备,提高初中物理课堂教学的有效性。

例如,苏科版八年级物理“令人厌烦的噪声”一课教学中,主要教学目标是:让学生能够从环保角度和物理学知识中重新认识噪声,了解噪声的来源和危害,以及控制噪声的主要方法和具体途径。基于这些内容,教师可以采用多媒体辅助和自主学习相结合的教学方法,先搜集与乐声和噪声有关的音视频资源和图片,制作成课件;接着利用这些课件创设生动物理情境,先播放大自然的流水声、清晨的鸟鸣声、小提琴演奏声等,再播放火车站嘈杂的声音、工厂机器的轰鸣声、建筑工地上的隆隆声等;播放之后引导学生自主思考:这两类声音分别会给你一种怎样的感受?(学生回答第一种声音令人愉快,第二种声音令人厌烦)在关于控制噪声的方法和途径的教学中,教师可以引入一首柳宗元的《江雪》,并展示大雪之后的情境,引导学生思考:这首诗可以用哪个字概括?为什么大雪过后有“万籁俱寂”的感觉?通过这种方式具体讲授阻断噪声传播的知识。

二、设置多样问题情境,引导小组合作探究

初中物理课堂教学中,为了更好地引导学生自主学习、提升学生自主学习效率,教师还可以根据物理课程知识和教学目标社会多样问题情境,将班级中学生分为若干个小组,引导各个小组通力合作深入探究这些问题。在这种教学模式中,可以形成一种合作与竞争的关系,学生在小组中可以有效发挥自身特长和聪明才智,在集体的力量下高效地思考和探究相关物理问题,从而提升课堂学习效率。

例如,苏科版八年级物理“升华和凝华”一课教学中,主要的教学目标是:让学生了解升华和凝华的基本概念,认识到升华吸热、凝华放热;结合生活中的升华与凝华的现象,运用理论知识解释生活现象。在课堂教学中,教师可以结合以上教学目标引入相关资源制作教学课件,运用图片和视频等资源在课堂上设置以下问题情境:冬天的时候教室的玻璃上为什么会出现“窗花”?二十四节气的霜降时节,室外的“白霜”是如何形成的?为什么香氛盒中的固定物会慢慢变小?教师结合生活情境与升华、凝华相关的理论知识设置以上问题情境之后,引导小组进行合作探究,设置探讨时间,根据各小组的回答情况进行评价和总结,在此过程中可以帮助学生更迅速、更好地理解和掌握升华和凝华的相关知识。

三、结合相关物理实验,引导小组探究实验

初中物理学科中还含有多种多样的实验,在传统的物理课堂教学中,物理实验多是由教师独自完成或者在教师长时间的指导下完成,这对于培养学生实验探究能力和自主学习能力是不利的。因此,教师可以结合相关物理实验,设置实验的主题,引导小组自主探究物理实验,让各小组自主理解实验原理和确定实验目标、自主设计实验步骤和准备实验材料、自主完成实验,有效引导学生自主学习。

例如,在苏科版八年级“探究凸透镜成像规律”一课教学中,主要的教学目标是:通过观察和实验操作,加强对虚像和实像知识的了解;通过观察实验和收集实验数据,归纳和总结出凸透镜成像的规律。教师可以先引导学生自主预习本课知识,并确定本课学习目标,接着引导各小组合作、自主完成实验探究;各个小组通过做好前期的实验理论知识准备、实验设计准备和实验器材准备,分别根据具体步骤完成实验,在观察实验现象和记录实验数据中,能够总结出凸透镜成像的规律。

综上所述,有关探究初中物理课堂引导学生自主学习的有效性,初中物理教师应该在深入分析初中物理知识内容、教学目标和学生认知能力基础上,通过创设生动物理情境、设置多样问题情境、结合相关物理实验,可以很好地引导学生自主学习和班级小组自主探究,从而有效培养学生自主学习能力。

参考文献:

[1]徐光胜.自主学习 体验快乐——初中物理前体验的应用思考[J].中学物理教学参考,2019(22).

[2]张树东.浅谈初中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].课程教育研究,2019(43).

[3]丁鹏飞.初中物理课堂引导学生自主学习的有效性探究[J].学周刊,2018(13).

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