如何开展乡镇幼儿园科学教育

摘要：幼儿园地处乡镇，在教学条件不足的情况下，教师应学会更新观念，充分利用当地得天独厚的乡土资源，为幼儿科学教育活动提供丰富、自然、开放的物质条件，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，满足他们的好奇心与探究欲望，帮助幼儿走近科学，养成初步的探究能力。

关键词：乡土资源;大自然;科学探究

我园地处乡镇，经费、设备等方面不够充足，造成幼儿的操作材料及科学实验器材相对缺乏。那么，在条件匮乏的情况下，如何有效地组织科学活动，支持并激发乡村幼儿学习科学的兴趣与探究欲望？引起了笔者的思考。

《纲要》明确提出：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。[1]乡镇有着许多得天独厚的乡土资源，能为幼儿提供许多天然、真实、开放的活动场所。作为乡镇教师的我们，应该因地制宜地挖掘身边的资源，使它们成为幼儿学习科学的欢乐之源，基于以上的思考，笔者马上更新自我教育观念，在组织大班幼儿开展科学活动中，做了以下的尝试：

一、园本内容选择本土化

乡镇生活不同于城市生活。如果照搬城市幼儿园教学模式作为乡镇幼儿园的科学学习方法，可能会扼杀幼儿的探究愿望和兴趣。有了以上认识，笔者在参读省编教材的基础上，对大班科学活动内容的选择作了一些调整：

（一）考虑园所实际，摒弃部分省编教材提供的科学活动内容。比如：小电影、元宵灯亮了、各种各样温度计等科学启蒙活动，因条件所限，此类内容不宜生搬硬套地选择。又比如：中国丝绸、国宝大熊猫等活动内容，远离乡镇幼儿生活，缺乏经验支持，不适宜乡镇幼儿园组织开展。

（二）结合省编教材，生成园本化科学活动内容。乡镇幼儿最有效的学习内容应该是他们身边熟悉的、直接感知的东西。首先，选用大部分符合当地实际的科学活动内容，如：种子如何发芽、植物的家在哪儿、蚯蚓等。接着，根据当地农村的地方性特点，从幼儿的兴趣和原有知识经验出发，对身边的乡土资源进行提炼，选择一些常见的自然事物补充内容，生成园本化的科学活动课程。如：1、玉米节节高;2、大米的由来;3、有趣的青蛙等。

实践证明：选择幼儿身边熟悉的事物作为活动素材，他们亲自动手体验，亲自探究认识周围事物与现象，大大激发了幼儿的探究兴趣。

二、物尽其用，资源选择就地化

乡镇幼儿园和城市幼儿园相比，虽然在条件资源方面处于弱势，但在素材资源方面有着明显的区域优势。陶行知先生曾提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”[2]乡村有着广袤的天地和丰富的自然资源，如：随处可见的树木、农作物、家禽、泥土、沙石、溪流等，一切都可以成为幼儿学习探究的资源与主题。笔者力求就地取材，将当地丰富的乡土资源充分融入幼儿科学活动中。带领幼儿走进自然、体验生活，使幼儿的主动探索活动充满农趣与生机。

（一）走出去，拓展活动空间

例1：幼儿园旁边有空余地，我们带领幼儿共同开垦打造“我们的菜园子”。按季节播种下不同时令的蔬菜。并要求幼儿以值日生方式，轮流照看种植园，参与一些力所能及的劳动——给蔬菜浇水、施肥、除草等。通过亲身体验，幼儿了解到种子的发芽、开花、结果，认识到不同的蔬菜品种及生长习性。在参与劳作的过程中，孩子们探究的热情和好奇始终高涨，比如，他们会主动提问与交流：“菜籽什么时候发芽？小苗会开花吗？它的花是什么样的呀？”终于有一天，種下的茄子树终于长出花蕾、开出花了，孩子们通过观察知道：茄子的花形像喇叭花，白茄子开白花，紫茄子开紫花……

例2：幼儿园所处的乡镇盛产青梅、桃李、等果子，和孩子们相约走进自家的果园，邀请爸爸妈妈定期为幼儿介绍各种果树的种植及照养方法。果园丰收时节，组织孩子们体验采摘活动，他们不仅近距离地观察了各类果子的外形，更是品尝到了不同果子的甜美滋味，甚至他们可以继续研究这些果子的用途，如：制成李干、蜜饯等。

（二）请进来，丰富活动材料。

观察和体验是幼儿获得知识的直接途径。因地制宜地挖掘本土特色，丰富幼儿园科学区自然及乡土材料的投放，引导幼儿发现其中的有趣和奥妙，帮助幼儿主动参与探索与观察，真实地了解科学并爱上科学。

例如：春暖花开季节，从附近的小池塘里捕捞一些青蛙的卵，放置在观察角供幼儿观察发现。幼儿在探究兴趣的支持下，学会持续、细致地观察，并用自己的方式记录与分享发现：小小的卵——乌黑的小蝌蚪——长出长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴不见了——变成青蛙。这个自然材料的选择与投放，帮助幼儿在主动探究中，最终了解青蛙生长的过程。这种探究方式，不仅提升了幼儿探究能力，也很好地锻炼他们的语言表达能力。

经过一段时间的实践，笔者确信：乡镇幼儿园不必一味照搬教学内容，而应该努力让教育回归自然，走近生活。作为教师，应学会从幼儿的身边寻找活动主题，巧借当地的自然与乡土资源，有效地开发与挖掘其教育价值。力求让本土资源成为乡镇幼儿学习科学的瑰宝，帮助他们快乐地走近自然，走向科学。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要[S].教育部：江苏教育出版社，2001

[2]李方编著.《现代教育科学研究方法》.广东高等教育出版社.1997年版

[3]潘佳慧.金玛莉.农村幼儿园乡土教育资源的开发和利用[J].湖北第二师范学院学报.2011（12）

[4]刘占兰.让幼儿在主动探索中学科学[M].北京：教育科学出版社.2009.4.

作者简介：林宝春，女，二级教师，永泰县同安中心幼儿园副园长，大学专科毕业。