对教育科研促进中小学教师专业成长的策略分析

梁丹娜

摘要：本文从对中小学教师教学专业化的需求谈起，表明推进中小学教师专业化成长的重要性;并通过对开展教育科研目的及意义的探讨，从教师群体之间的经验与思维共享、师生群体间的教学方法改良等几个方面简析了教育科研策略对教师专业化授课能力的提高作用，希望能为相关人士提供了解与帮助。

关键词：教育科研;中小学教师;教学专业化;课堂效率

引言：当今时代，优秀教师的标准总是不断变化发展，除了要有过硬的专业水平与严谨的个人素质外，还需要具备丰富的经验、灵活的教学方法、以及对学生学习程度与心理状况的了解与把握，教师群体需要研究教育的本质与规律，以期解决在教学过程中遇到的问题，故教育科研在教师专业化成长中起到重要作用。

1.中小学教师专业化成长需求

2019年1月，贵阳市公布第十届优秀教育科研成果评选结果，共设壹等奖22项，贰等奖36项，叁等奖49项，并从壹等奖中推选20项申报贵州省第四项教育科学研究优秀成果奖，政府对教育科研的重视可见一斑。

教育科研是在教育科学理论的指导下，通过对教育领域发生现象的观察与总结，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。随着社会快速进步，现今学生的思考方式和学习习惯较之上个世纪已经有很大改变，这就需要教育工作者的教学能力和教学方式都随之提升，向更专业、更广博的方向迈进。在新课改与知识经济发展的背景下，适应教材知识的不断增减革新，拓宽和深化知识积累，加强理解与表达能力，本着认真负责的精神了解和掌握每一位学生的心态与能力，提升自身专业化的进程，对教育工作保持长久的热情与进取心，已成为当今中小学教师必须面临的需求与挑战。

2.教育科研有助于中小学教师专业化教学的策略

2.1教师-教师

2.1.1案例与心得分享

通过分享中小学教师个人在教学过程中的案例，从教育科学理论角度出发，结合心得感想与经验总结，将客观环境与主观体验融为一体，生动详实地讲述既往教学过程中出现的问题与处理方案，这一方法不仅可以增长教师经验，还能加强教师群体间的沟通与理解，在講述、交流、聆听的过程中不断审视自身，去芜存菁，最终促进中小学教师群体经验共同提升，为更专业、更有效率的教学提供助力。

2017年12月，贵阳市开展“三名工程”教育交流活动周，结合“名班主任”于线上线下同步分享交流教育经验并展示教育成果，充分体现了当代优秀中小学教师班级管理理念的进步和科学管理能力的提升。其中“蒋明琴名班主任工作室”学员、贵阳市实验小学的冯燕老师提出的“班会特色活动之家长课堂”方法受到参会教师一致好评，家长课堂能够拉近教师、学生、家长三者间距离，为教育工作的顺利开展打下坚实的基础。现场交流气氛热烈，有34名青年教师集体拜师，学习优秀的教育方法与理念，将名师精神继续发扬光大。

2.1.2自由探讨教学研究产生的共性问题

与教学经验分享不同的是，这一探讨主要针对的方向并非日常课堂中遇到的问题与处理，而比之更广阔宏观，讨论的内容为关于教育研究中所产生的共性问题的思考与理解。与作报告前的严谨准备和报告中的单一发言不同，这种探讨更近似于一场自由无规则的沙龙，所有人任意发言，以思维风暴的方式让中小学教师群体的知识积累与素质想法发生碰撞。当今已有很多年轻人渐渐走上教师岗位，对于教育理念的理解，他们的想法更率真直接，而老教师则趋于踏实沉稳，两种不同的理念相融合，为教育研究的成长与开展提供百花齐放的环境，拓宽教师的眼界，明确教师的使命担当，深刻理解教育作为一门学术的严谨与深奥，促进教师专业化成长[2]。

例如，2019年1月，贵阳市第五中学就曾举办一场青年教师沙龙活动。已经在工作岗位上驻守27年的刘老师关于“师德”这一主题分享自己的想法，认为教师应树立终身学习的理念，以不断修正自我为己任，这种谦虚负责的态度带给现场很多青年教师极大的触动与反思，纷纷表示要向前辈学习，对教育事业奉以长久的热情和努力。

2.2教师-学生

2.2.1提高课堂教学效率

除了对课堂内容的深度掌握外，高效率的课堂教学还得益于授课方法的科学专业。教育科研提出“教育课例研究”这一项目，以“如何上好一堂课”为中心目标，将关注点从教师自身素质移至对教师授课方法的观察与建议上来。一堂课并不仅包含“讲课”这一内容，还有课前准备、课后总结、效果评判等一系列工作，在公开课的开展过程中，从听课教师的角度客观评价一堂课的优缺点，能让授课教师更清晰明确地认识到自己工作中的优势与不足，从而在接下来的授课里及时修正，做好更全面的准备。

如2019年10月举行的贵阳市南明区地理教学活动，南明区所有地理教师集体参与，在课后各抒己见，在充分肯定这堂课的基础上提出细节性的探讨与建议，对此经验的归纳总结，亦推动全体教师在教学方法上统一进步。

2.2.2把握学生心理

《中华人民共和国义务教育法》指出：教师应尊重学生个体差异，推动学生自身进步成长，提供有针对性的教育，尊重学生的基本人格……平等对待学生等，教学并非一项单方面的工作，理解并掌握学生心理，以“共同参与”的方式开展教育活动，是教育科研为中小学教师专业化成长提出的一项重要要求。例如2019年8月26日，贵阳市花果园第二小学的开学典礼上，就举行一场别开生面的“学生开考，教师开考”活动，让学生见证教师考试，对教师的工作责任有了新的理解，促进师生关系融洽，激励全校师生共同进步与成长。

结论：综上所述，教育科研对正确开展教育活动、提升中小学教师专业化水平、提高课堂效率、促进师生关系等方面提出的一系列针对性策略都对教育工作产生深远影响，教师应积极参与教育科研，促进自身专业成长，为教育事业的贡献奉献自己的一份力量，为教书育人这一光荣而伟大的目标奋斗终生。

参考文献：

[1]何鑫.小学教师教育科研现状与对策研究[D].西华师范大学，2019.

[2]董文科.中小学教师科研素养的内涵与提升策略[J].教育科学论坛，2020（01）：32-34.