在音乐课堂教学中提高学生识读乐谱能力的途径

【摘 要】素质教育全面实施的当下，音乐教学的改变和进步也是时代发展的必然趋势，教师在课堂教学中应该组织一些创新性活动，提高学生识读乐谱的能力，将枯燥、乏味的音乐教学变得极具趣味性。对此，音乐教师将乐谱教学和实践活动进行有效整合，让学生在体验中掌握一定的音乐技能，强化对美的感知能力，文章以聆听、身体乐器和图谱三个方面为出发点，探讨了提高学生识谱能力的主要途径，以期为音乐教师教学提供一定的参考。

【关键词】音乐课堂;识读乐谱;提高途径

新课改实施以来，音乐课堂教学也应该有所创新，如若仍旧沿用传统的教学模式，课堂不具备创新性，也无法提高学生的识谱能力。所以，音乐教师要引导学生在聆听的基础上，提高对音符的敏感度;接着利用乐器，了解各个符号和作品的潜在联系，对音乐作品有一个更为深刻的认知;最后解读曲谱，理解歌曲想要表达的个人情感，在提高学生音乐体验质量的时候，也能培养学生音乐素养。

一、善于聆听，强化小学生的感官体验

聆听永远是学习音乐的基础，尤其是在识谱教学中，将出发点放在“听”上，强化小学生的感官体验。现阶段的音乐教学经常出现这种情况，学生跟随教师识谱，接着跟唱，反复的练习旋律后，才开始学习歌曲，这种教学方式存在着一定的局限性，过分重视基础技能的教学，即便学生再熟悉旋律，反复练习中也会降低学生对音乐的兴趣，逐渐产生厌倦情绪。对此，教师一定要立足于“听”的基础上，主动辨认作品的旋律、节奏，潜移默化中培养学生的识谱能力。采用多媒体设备播放音乐，增强学生对此的兴趣，在熟悉了歌曲旋律后，也会降低演唱的难度性，教师带着学生演唱乐谱，主动让学生参与其中，体會谱中的情绪张力，并懂得如何将其表现出来。以《木瓜恰恰恰》为例，为了提高学生的识读乐谱的能力，教师前后组织了三次聆听活动，第一次主要是感知曲子中隐藏的情绪风格;第二次是认识歌曲主要介绍了什么内容;第三次则是跟随旋律说出乐句的特点。三次聆听活动完成后，学生对歌曲旋律有了大致认知，不会被其中的音符所困扰，他们的识谱能力自然也就提高了。

二、善用肢体，体验美的旋律

音乐具有艺术性、实践性的特点，在学会一首歌曲，需要学生善于利用肢体语言，主动参与到相关活动中，这样也能获得更为直接的审美感知。学生在聆听音乐时，遇到一些节奏感比较强的歌曲，就会非常自然地跟着歌曲的节奏打拍，这就表示手也可以看做是一种乐器。对此，教师知道学生跟随节奏进行拍手，或者是拍一些其它的物品，尽量让学生感受到音乐的节奏点衔接点，充分发挥手的优势，达到高效率识谱的效果。例如达尔文手势识谱，如《布谷》的音乐教学中，当学生熟悉了Sol mi之后，教师利用接龙的方式让学生演唱歌曲，边唱边动的方式更容易激发起学生的兴趣，让他们在音乐活动进行的过程中熟记Sol mi两个音符的音高，为之后的识谱工作奠定一个坚实的基础。在学唱旋律的过程中，教师组织一些合唱活动，选择表现好的学生担任指挥官，利用两只手，来表示声部的高和低，让学生能够调节音准，学会相互配合和倾听。常用的基本拍子有二拍子、三拍子，所以在指挥的过程中，会使用到大臂、手掌和手指等部分，这样才能构成一条整体的旋律线。在愉快的音乐氛围中，最大化地活跃了课堂氛围，而且柯尔文手势也能培养学生倾听美的良好习惯，激发他们识读曲谱的能力。

三、善用图谱，解析美的旋律

图谱的作用在于将复杂的事物变得简单，给予学生视觉上的享受，更容易把握音乐的具体形象，尤其是在一些复杂歌曲的演唱中，利用图谱，保证学生及时捕捉音高的变化特点，感知旋律的走向趋势。例如在《狮王进行曲》的教学中，教师告诉学生这是动物迎接狮王的一段音乐，现在这段音乐可以通过不同的横线来表示，重音是粗线、弱音是细线，便于学生理解乐谱的变化特点，清楚地说出乐句。在音乐背景的烘托下，同学们会主动联想到音乐的表现情境，提高识谱的兴趣，对歌曲也会有自己的理解。再者，教师还可以利用图谱，学生学生对音乐的欣赏能力，如若只是简单地聆听，还无法提高学生的读谱能力，如何改变这一问题，需要教师利用动态图谱，形象且生动地展示音乐旋律、色彩，在图谱的辅助作用下，提高学生识读乐谱的能力，在轻松的音乐旋律中记忆曲谱。图谱的设计新颖且灵活，音乐教师可以直接导入，方便学生感知，这种趣味性的教学活动，既能开拓师生视野，又能引导学生主动解析音乐美的内在旋律。需要注意的是，音乐教师要结合教材内容，领会歌曲辨析的意图，善用图谱，始终围绕着音乐的各个要素来组织创新性的实践活动，保证学生在愉悦的氛围中感知、享受音乐。

结束语

识读乐谱是表现和创造音乐的一种形式，这也是提高学生艺术修养的有效途径，音乐教师要持之以恒，组织多元化的音乐实践活动，激发学生的识谱兴趣，走进音乐世界中，发现和感受音乐美。另外，音乐教师不应该把识读乐谱作为音乐教学的最终目的，而是将其看作是提高学生审美水平的一种手段，根据学生的实际情况进行优化调整，这样才能获得一个高质量的教学效果。

参考文献：

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[3]龚钰婷.新课标背景下音乐课堂教学中识读乐谱工具性作用的思考与实践[J].课程教育研究：学法教法研究， 2018（4）： 243-243.

作者简介：

郑瑞萍，女，汉，30岁，中小学二级教师，本科学士，驻马店市第三中学，研究方向：中学音乐。