创新驱动发展背景下“双创型”在校大学生人才的培养

王也文　吕龙　郭小凤　钟欣凌

摘  要：我国经济的快速发展，创新创业成为经济增长的驱动力之一。因此，在高校人才培养过程中，需要将创新创业教育融入人才培养之中，让学生掌握理论知识的基础上，提供相应的实践平台，进一步培养学生的创新创业能力。因此，在创新驱动背景下，高校应该从学生的实际需求出发，为学生提供便利，鼓励学生开展创新创业，进一步推动学生就业。本文主要从培养“双创型”人才的必要性以及创新驱动发展背景下“双创型”在校大学生人才的培养策略，这两方面进行了详细阐述。

关键词：创新驱动;双创型;大学生;人才培养

创新，是一个民族进步的灵魂。高校学生在经过几年专业化教育后，正是大展拳脚的时候，他们对整个社会充满着抱负。高校开展创新创业教育，能够为他们搭建起社会和学校之间的桥梁，为他们的创新能力提供平台。培养大学生的创新创业能力是一个不断进步的过程，也是一个在摸索的方式。在当前“创新创业”理念下，为推动学生就业提供了方向，也是学生在学校期间需要不断提升的能力之一。因此，在开展高校大学生创新创业能力培养中要不断深入研究和完善，理论和实践相结合，培养双创型人才，更好地适应时代的发展。

一、培养“双创型”人才的必要性

1.1有利于提升大学生综合素质

学生步入社会，需要的是综合能力，除了专业知识能力，还有学习能力、创新能力，这些都将为学生在工作岗位上发光、发热奠定基础。因此，在高校中培养“双创型”人才，有利于提升学生的综合素质。首先，培养“双创型”人才，将培养学生专业素养转向培养学生的综合能力，让学生在学习过程中有意识提升自身的创新意识、学习能力等。其次，培养“双创型”人才，是学生主动适应社会的过程。在开展专业学习中，学生大多数情况下都是在教师的指导下开展，未能主动的了解社会需求。在创新创业过程中却是学生主动了解社会需求，并将自身的想法以及專业融合的过程，这是对专业知识的综合性利用。因此，在创新机制下，培养学生的“双创”精神，有利于提升学生的综合素质，为实现学生身份的转变奠定基础。

1.2有利于创新产品

社会的进步依靠的科技的力量，是一个创造从无到有的过程，在创设产品方面更加注重科技含量。从自行车到汽车交通方式的改变，便是一个创造的过程。因此，在开展创新创业教育中，培养创新型人才，有利于创新产品，推动社会发展进步。首先，在科创领域中，充分利用学生对未来的想象力和创造力，长期钻研于某一领域的探索，将自身的创造力付诸于实践，通过自身优势研究出世界领先的重大成果。其次，学生和社会之间的联系较少，他们对社会以及产品的认知有着独特的方向，创造的产品也是有着独特价值的。

1.3有利于缓解就业压力

随着高校毕业人数的增加，大学生就业问题已经成为了当前关注的社会问题。开展创新创业教育，是针对当前紧张就业形势措施所作出的科学选择。大学生实现创业不仅仅能够解决自我就业问题，还能够创造就业岗位，缓解就业压力。“大众创业、万众创新”充分利用大学生的智慧，开展创业，以创业带动就业，实现产业变革，实现新的经济增长点。大学生具有较高专业素质，开展创新创业有着一定的智力支撑，也是发挥其优势的价值所在。总之，在创业创新教育中，教师应该不断完善课程体系，培养学生的创新精神，为社会源源不断高质量人才。

二、创新驱动发展背景下“双创型”在校大学生人才的培养策略

2.1构建创新型校园文化，提升学生的创新能力

提升学生的创新创业能力，是一个长期的过程，其中所需要培养的能力也是多方面、多角度的。构建创新型校园文化，能够将学生主动引入到创新能力培养中，主动提升自身的综合素质。首先，搭建多元化的社团，鼓励学生从自身专业的特殊性出发，开展针对性的创新创业实践，为步入社会提供基础。另外，多元化的社团文化，也是学生思想交流的重要平台，让自己探索，自己操作，将理论的想法落实于实践之中。其次，开展校内外科技竞赛。高校学生对社会充满着一腔热忱，充满着改造世界的愿望。积极主动参加校内外科技竞赛，有利于了解校内外的形式，促进团队实践平台的资源共享，提升学生实践能力。校园文化的影响，将学生的创业创新能力融入到具体文化之中，在实践的基础上不断提升。[2]

2.2丰富课程模式，搭建创新创业平台

提升学生的创新创业能力，是多方面综合能力影响的结果。因此，教师需要丰富课程模式，搭建创新创业平台。首先，高校应该以教学为中心，提升学生的专业素养，为开展创新创业奠定基础。其次，便是多学科、多层次的交叉综合。培养学生的创新创业能力，并不是某一方面的能力，而是综合素养的提升。在专业课上多层次、多角度的学习，能够帮助学生更好地了解专业需求。开设风险管理课程，有意识培养学生风险防范意识，对可能存在的风险问题进行及时规避，在最大程度上提升学生的综合素养。另外，采用多样化的评价方式。大学期间关注是学生综合能力的培养，而不是单一知识的学习，多样化的评价标准，能够激发学生双创思维和能力。最后，便是按照“激发意识+充实能力+虚拟锻炼+孵化成长”四步一体的原则搭建平台，整合学校教学、科研和就业创业资源，通过搭建服务平台，打造生态环境，建立政策保障机制，开展富有特色的教育与实践，引入政校企合作伙伴，浓厚校园创新创业氛围，强化创新创业意识，激发创新创业活力，提升创新创业能力，实现创新转化和创业孵化的双创培养模式。始终坚持自由、发展的评价理念，积极发挥学生主观能动性，推动学生全方位成长。丰富课程模式，高校也应该从社会的需求出发，对创新创业课程不断丰富和完善，为学生步入社会奠定基础，引领“创业青年”真正转化为新型商业力量。[1]

2.3加强政策引导，为学生创业提供指导意见

在创新创业过程中，学生所接触到的信息资源有限，但是他们却有着对社会的满腔热情。因此，在开展创新创业教育中，应该加强政策引导，为学生创业提供指导意见。首先，创设信息共享平台。教师充分利用自身的资源，将国家、社会在创业中的各项政策收集起来，加强学生与社会之间的联系。信息共享平台，能够最大程度发挥政策的优势，推动学生的创新创业能力提升。其次，加强激励机制。在创新创业过程中，教师应该利用自身的专业性，对学生的创新创业项目进行指导，设置与之配套的有奖励和淘汰制度。对一些优秀项目推动转换为科创成果，也可转化为学分。加强政策上的引导，一方面要发挥学生的主动性，另一方面要有意识提升学生的创新创业能力。

三、总结

创新创业教育，是当前高校教育的重要组成内容，也是提升学生综合素质的重要平台。开展创新创业教育，是在当前就业压力下做出的正确选择，也是提升大学生核心竞争力的必然选择。因此，高校在开展创新创业教育中，应该紧贴实际情况，搭建专业发展和社会需求之间的桥梁，为学生开展创新创业活动提供指导。另外，在创新创业活动中，教师也应该充分利用学校资源，为学生创设广阔的平台，实现学生综合素质的提升。总之，在开展创新创业教育中，教师要充分发挥自身的专业性，充分利用学校的资源优势，鼓励、支持和引导学生开展创新创业活动，为社会输送创新型人才，不断的拉动社会进步。

参考文献

[1]  翁家瑞，冯锦英.创新驱动发展背景下“双创型”人才的培养[J].西部素质教育，2020，6（03）：188-189.

基金项目：四川旅游学院校级科研基金项目，项目批准号：2016STUS13。

项目名称：《在校大学生“双创型”人才特征识别模型研究——— 以四川旅游学院大学生创新创业俱乐部为例》