用爱心和责任做好班主任工作

钟胜朋

摘要：班主任工作是学校教育工作的重要组成部分，用包容之心去教育学生，可以使班主任工作高效实施;用高度责任感去影响学生，可以促进班主任工作的良性循环;用爱心呵护学生成长，因材施教可实现班主任教育工作的创新;而赏识学生则可促进学生的持续发展，让班主任工作焕发出新的生机。

关键词：爱心;责任感;班主任工作;赏识;  包容

班主任工作是学校教育工作的重要组成部分，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。班主任的工作直接影响学校的工作和学生的成长，因此，班主任工作就显得尤为重要。而爱是教育的前提，陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”故班主任只有用强烈的仁爱之心和高度责任感才能切实做好班主任的教育工作。

一、用包容之心去教育学生，成就班主任工作的高效实施

由于生源的特点，每个班级里都会有问题学生。这些学生都有不同的个性，最让老师头疼不已的是不爱学习，调皮、经常犯错误，屡教不改、屡教屡犯的学生，这就要我们老师以满腔的热情、和耐心去教育他们。在处理问题时，如果没有一颗真正关爱他们的包容之心，教育工作就很容易流于简单化或粗暴化，会使学生产生抵触情绪，导致对学生教育感化工作的失败。教师在做班主任工作时如果能保持一颗包容心，把学生当成自己的孩子去关爱他们，包容他们，听他们的故事，为他们解忧，用班主任的仁爱之心获取孩子们的信任，孩子们会更能从心理上接受教师的教育与批评。对于学生来说，出错是难免的，只有用宽容对待学生身上的错误;尊重学生生命个体之间的差异，用发自内心真挚的爱才能给他们以鼓舞，才能点燃学生追求上进的希望之火。因此，班主任必须走进孩子们的心灵，认真倾听学生的意见，包容学生的缺点，分享学生的喜悦。多关注留守儿童和后进生，及时了解他们在学习和生活中的困难，去帮助他们找出原因，认真辅导他们学习，使他们树立学习的自信心，鼓起他们学习的劲头，让他们感受到班主任处处为他们着想，处处关心呵护他们，包容他们，从而产生心灵上的依赖感和信任感，班主任的教育工作会达到事半功倍的效果。

二、用高度责任感去影响学生，促进班主任工作的良性循环

责任感是每一个人都应该具有的品质，对于班主任来说，这种品质尤为重要。班主任是否有责任感对学生的影響举足轻重。在家里，孩子模仿的人是父母;在学校，学生模仿的人是老师，所以班主任的一言一行都会对学生产生很大影响，都会成为学生模仿的对象。因此班主任在平时的各方面工作中都要给学生做好榜样。严于律己、以身作则，以上好课为己任;以帮助后进生为己任;以做好学生的教育工作为已任;以促进学生的可持续发展为己任;以做好学校工作为己任。要求学生做到的事情，班主任自己必须先做到，要求学生不做的事情，自己一定不要去做。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的一言一行，无论在工作态度、思想品质、还是个人修养以及学风学识上都要做好表率。本着对社会负责、对家长负责、对学生负责的高度责任感，去教书育人，以润物细无声的方式去培养学生的责任感，让学生感受到在学校要以学习为己任;以完成老师布置的任务为己任，以团结同学为己任;以做一名优秀的少先队员为己任。教师与学生责任感的相互促进不但可以促进学生的发展，又可以促进班务工作的顺利实施，使班主任工作进入一个良性循环。

三、用爱心呵护学生成长，因材施教实现班主任教育工作的创新

班主任工作的成功秘诀是因材施教。善于抓住学生的特点去感化学生，是班主任应该掌握好的基本功，这就要求班主任在平时的工作中时刻装着学生，了解学生弱点、长处，掌握学生的思想动态和心理需求。只有这样，在班主任工作中才能真正以学生为中心，以学生的发展和进步为出发点、着落点，有针对性地培养学生，呵护学生，让每一个孩子都能摆脱困境，茁壮成长为对社会有用的人才，这就要求班主任尊重学生的个性发展去因材施教，去为学生的成长护航。我去年新接班的时候我们班有个叫阿诚的男孩总不愿意写作业，也从来不举手回答问题，夏天还穿着厚厚的长袖的衣服，很少说话，十分内向。经过多方了解知道阿诚小时候手被开水烫伤，手背留下凹凸不平的疤痕，他害怕同学笑话，所以总不敢把手伸出来。有一天，一群学生来找我告状说小诚哭了。经过寻问知道原来是学生做游戏时不小心把阿诚的袖子拉起来，露出他长满疤痕的手，被发现后他就哭了起来。我越安慰他，他哭得就越伤心。我用了十二分的耐心去和他做思想工作，但是仍然无法赶走阿诚心里的阴影。在和他的家长沟通后了解到他在家很爱画画，就特意给他布置一项任务：让他在家里画一幅画用来装扮教室。我将他的画装在相框里在班上挂出来，此举获得许多学生的羡慕。阿诚开始爱在班上用袖子包着手画画，我把他的画装订起来做成画集，放在讲台上供学生欣赏。慢慢的，阿诚在班上也敢伸出手来拿笔画画。当他发现再也没有同学笑话他的手之后，他终于不再介意他的手，敢在同学面前大方的把手伸出来写字、画画。夏天他不再穿长袖衣服，举手回答问题的次数也多了，成绩不断往上升。这样针对不同的个体采用不同的方式去教育感化学生，让每一个孩子都能赶走心里的阴霾，让孩子的心里进驻阳光是班主任工作的最大成功，也是班主任工作的最大亮点

四、用赏识之心促进学生发展，焕发班主任工作的新生机

教育的目的是为了学生的发展，班主任要不断创新教育观念。赏识学生、善于发现身上的闪光点是班主任工作得心应手的方法所在。班主任要学会赏识学生、激励学生，让学生切实感受自身的价值。学生性格不同、成长环境不同、内在需求也不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡、普通中捕捉闪光点，把握学生的常态内力，扬生之长，避生之短。在成功时赞扬其优点优势，促进个性特色的形成;在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜能，促进每个学生的健康发展。赏识学生可进一步促进学生学习的积极性，使学生充分发挥主体能动性，积极主动配合班主任做好班务工作，做到主导教育和自身塑造的有机结合，促使班级管理目标的顺利达成，同时也让班主任在学生心目中的良好形象得到树立，使班主任工作焕发新的生机。

只有“亲其师”才能 “信其道”。因此，在班主任工作中，我们应该用爱心、责任心去包容和赏识学生，用独有的方式对学生进行教育和引导，把班主任的爱与责任撒向班级的每一个角落，滋润每一个孩子的心田，使班主任的教育工作处处焕发出新的生机。

参考文献：

[1] 李镇西。《做最好的老师》[M].北京：文化艺术出版社2011年2月。

[2]魏书生。《班主任工作漫谈》[M]。桂林：漓江出版社，1993年5月

[3]苏霍姆林斯基。《给教师的建议》[M].杜殿坤编译。北京：教育科学出版社，1984年6月。