高职教育企业“嵌入式”培养模式的研究与实践

顾亚文

摘   要：本文以高职院校网络安全技术培养模式为依据，阐述了企业“嵌入式”校企合作模式的内涵特征及详细的实施方案，总结了校企双方在构建“嵌入式”校企合作人才模式中的一些经验及启示，希望能对高职院校实施“嵌入式”培养提供一定借鉴意义。

关键词：计算机  网络安全  校企共建  企业嵌入式

1  企业“嵌入式”人才培养的背景

所谓“嵌入式”人才培养模式，就是在高校和企业双主体的融合下，将企业资源嵌入到高校人才培养的各个环节，以企业实践知识为主导，培养与行业零距离融通的应用型人才[1]。企业嵌入式人才培养实际上是高职教学改革的进一步深化，教育部文件指出“改革人才培养模式，突出实践能力培养，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式”[2]。高职网络安全技术面向企事业单位，培养具有计算机技术的基本素质及网络技术的综合素质，掌握计算机网络系统工程规划、实施、应用、管理与维护知识，具备网络故障排除和网络组件、维护和管理方面的专业计算机人才。根据我校长期的教学实践，特别适合于“嵌入式”人才培养模式。本文以金肯职业技术学院计算机专业网络安全技术方向企业“嵌入式”培养为基础，介绍我们探索企业“嵌入式”人才培养模式的一些思考和总结。

2  网络安全技术企业“嵌入式”培养模式

2.1 企业“嵌入式”培养理念

目前，订单培养、任务驱动和项目导向等企业嵌入式人才培养的运行模式，本质上都是解决企业参与嵌入式人才培养动力不足的问题，多数人强调要通过政府政策的支持，来满足企业的需求或强制企业配合，这是比较片面的，不符合国情和市场经济的发展，这也决定了企业嵌入式人才培养制度研究层面，只是笼统地提出哪些方面需要进行完善或者改革，不能深入到法理层面，制定针对性有效性、可操作性强的对策[3]。金肯职业技术学院计算机专业网络安全技术方向企业“嵌入式”培养紧贴企业用人要求，明确定位学生职业方向;以培养技能型人才为目标，“准员工式”的工作、学习和生活;以项目为驱动，案例为导向，目标学习，过程管控;培养中使学生是学习的主人，主动学习，快乐学习;在教学中，做到“做中学”，在项目实践中进行学习，实行企业思维融入教育的模式;另用企业级项目，锻炼学生解决问题能力，积累项目经驗;实现集中式、模块化教学，连贯性的课程设计;可以“实践-理论-实践”方式教学，将“抽象”实例化;课程围绕培养目标设计，“主动式、适应性”教学应对各类风险。

2.2 企业“嵌入式”培养目标

金肯职业技术学院计算机专业网络安全技术方向企业“嵌入式”班通过学校和企业的联合培养，树立院校的品牌、扩大了知名度;启用企业嵌入式培养项目，扩大计算机专业招生的规模、增加了效益;校企深层次嵌入式培养合作，开创新的教育、教学模式;使学校教育与企业技术接轨，扩大就业渠道;通过对学生的培养与考查，为天融信、博路科技、华为、H3C及其渠道公司选拔、储备优秀人才;借助校企合作平台，扩大天融信、博路科技、华为、H3C等企业在院校的融入度;通过企业嵌入式培养的教学模式，使学生能在学校获得实践经验，提高就业竞争力;对学生进行全方位、综合素质、职业素养教育，提高学生综合能力;依托天融信、博路科技等企业平台，为学生提供更多的与企业接触机会，创造更多更优的就业机遇;为企业培养更多优秀、合适的应用型高技能人才。

2.3 企业“嵌入式”培养保障监督

基于校企结合要求，完善学院现有的教学质量监督机构，院部专业各级领导和督导负责各项工作的组织与实施，保证专业教学的质量和进度。对于每项教学内容，层层分解，落实到人，实行专人负责制。领导小组定期召开会议，检查各项工作进度及考核任务落实情况。学院建立一系列有效奖惩激励机制，建立项目绩效考核体系，定期对教学项目进行考评，以确保教学项目高质量完成。

在课程考核方面，以实际网络公司项目为主导，采用理论知识与项目实战相结合的方法，快速提高学习人员的职业技能和动手能力，真正成为大学毕业生与企业的桥梁，通过实训真正使大学生实现从学生到网络企业学员的“零适应”，因此在学习期间，要求所有学员以准员工的身份和标准严格要求自己，锻炼提高自己的综合实力。

3  网络安全技术企业“嵌入式”培养实施方案

3.1 嵌入式培养的总体方案

嵌入式培养的实施，首先要选择好合适的企业，行业品牌大中型企业是优选对象，企业有相应的岗位培训部门将为后续企业嵌入式培养提供更好的实施成效。金肯学院网络安全技术方向选择了天融信和博路科技两家企业同时合作，吸收不同企业的优势，制定培养实施的总体方案，如图1所示。

3.2 嵌入式培养的三年规划及课程体系

根据制定的总体嵌入式培养实施方案，我们可以将实施计划进行细化，首先详细制定第一学年的学习计划，使嵌入式培养的专业学生，以准职业人的身份进入大学的第一年。入学伊始，就到阿里巴巴（南京）云计算创新中心、中国电信云计算未来信息馆、H3C杭州总部体验中心的参观实习;了解企业发展策略和职业素质管理制度，建立合作团队，进行多个项目的拓展训练游戏，培养团队合作精神、集体主义精神、学习创新、吃苦耐劳;做一个合格的企业人 、职业人活动;由华为、H3C、天融信资深经理、项目经理各种专题讲座和技术讲座，并参加各类计算机行业大型论坛，开拓视野。

从第二学年起，嵌入式培养专业班学生正式进入企业核心课程的学习，并配合企业课程实训，交替进行培养，使本阶段的学生在培养结束之后，具有包括构建中小型企业网络、大规摸路由技术、构建高性能园区网、构建安全优化广域网、网络安全运维、信息安全攻防技术等企业核心技术的能力;通过中小型企业网络综合实训、大中型企业网络排错综合实训，使学生具备熟练操作各种网络产品、完成大中型企业网和园区网络各种配置维护操作的能力;能够进行网络故障的诊断与排除，使网络运行畅通无阻;用企业工程项目实战，让学生完整的了解一个工程项目的流程，标书文档编写标准和网络设计思路。

最后一年中，嵌入式培养重点是实现企业综合项目的实习，就业实习，此任务主要在嵌入式培养的企业完成。根据实习经验，和实习中遇到的工程项目，将所学过的理论知识和实际工程项目相结合，进行毕业论文的攥写;完成毕业项目设计以及答辩，使得每一位学生都能优秀毕业。

3.3 校企合作制定课程标准、实现“双证融合”

嵌入式专业重视产学研，与地区企业紧密结合，加强培养学生实践技能，尽可能考虑与企业需求相接轨，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来。

专业坚持将职业需求与本专业课程设置相结合，把职业标准融入到本专业课程标准中，突出课程目标的职业化方向，以增强学生在技术岗位适应性。首先，在人才培养方案内，由一系列的理论专业课程和实践性课程形成模块化，构成的与之相应的高级别职业证书教育体系，为每位本专业学生储备对应的能力基础，提高实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风;其次，在人才培养方案外，引导学生参加针对性的强化训练，进一步提高技术水平。近年来，我们重视高级职业资格证书或技术等级证书的取得，相当多的学生参加职业资格考试，实现“双证融合”，具体包括华为H3C认证网络工程师、注册信息安全员等各类企业技能证书。

4  结语

金肯学院网络安全技术企业嵌入式培养，已实施三年，由于企业深入的介入培养，历届毕业生的就业质量显著提高。从近3年培养的效果分析，共培养100多名毕业生，除了不到10人自主（家庭企业）就业以外，其余同学经过企业培养和推荐后全部取得超过网络专业平均薪资的企业就业，对口就业率100%，就业地点集中在长三角地区，也有远至北上广深一线城市。

计算机应用技术是国家“互联网+”战略的重要组成部分，高职高专在传统培养方式方面也面临转型，网络安全技术企业“嵌入式”培养通过建立企业和高校的双主体模式，促进企业对应用型人才培养规格、能力體系、培养过程等方面进行改革尝试，取得了一些经验，为下一阶段扩大培养规模以及其他专业嵌入式培养提供了一些借鉴，初步探索了学校、企业、学生“三赢”的培养模式。

参考文献

[1] 戴仁俊，白凤娥.嵌入式人才培养模式的理论与实践[J].软件导刊·教育技术，2016（11）：3-5.

[2] 教育部.教高[2016]16号文件.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].北京：教育部，2006.

[3] 孔群英.企业嵌入式人才培养的具体实现方式探析[J].纺织教育，2016（2）：56-58.