构建数学自主探究课堂，促进学生有效发展

曾彩容

【摘  要】小学数学的学习侧重于激发学生的学习自主性，注重培养学生的动手能力。在小学数学的学习中，教学常常与实践联系在一起。因此，教师们在课堂教学的同时，可以适当鼓励学生将生活中与数学相关的物品和数学联系在一起。将生活和数学联系起来，能够促进学生对数学知识的理解与深度思考。因此，作为小学数学教师，构建自主探究课堂，让学生们自由地进行交流学习，在很大程度上有助于课堂质量的提升。

【关键词】自主探究;疑难点;小学数学

在众多的理念之中，学习是一个枯燥的过程，有些学生认为学习望不到尽头，是一项长久的“战斗”。然而，事实上，学习是对人头脑的充实，可以对学生的思维水平进行综合考量与提升。构建自主探究课堂，就是让学生们根据教师提出的问题进行各自观点的阐述，进而通过各自的意见融合，得出一致的看法。自主探究课堂一改学生在课堂授课模式中的聆听角色，让学生以课堂主宰者的身份融入到课堂的讨论之中，从而调整课堂的教学方向，培养学生的学习兴趣。下面，笔者将就自身教学实际经验，对自主探究课堂的构建进行一番个人观点的探讨。

一、抓住疑难点，激发学生的好奇心

课堂学习中的疑难点最让学生头疼，也最能激发学生们的学习斗志。这类疑难点可以让学生们坚持不懈的精神得到体现。教师在课堂教学中应该鼓励学生提出自己不理解的知识点，然后将学生进行分组，通过分组讨论让学生们相互分享自己的看法，让一个人的思维能够借鉴另一个人的思维得到提升。这样，在思维之间的碰撞之中学生可以得出自己的结论，然后对课堂中出现的疑难点进行解答。在学习的过程中，往往是学生最了解自己的不足之处。学生在得知不足之处的同时要格外留意疑难点的解答，这样才能让学习效率得到提升。因此，构建自主探究课堂有利于教师找到学生在学习过程中的疑难点，从而激发学生的好奇心。

例如，在《小数除法》的学习过程中，教师要抓住教学中出现的疑难点进行重点解释，让学生能够将知识点进行更好地理解。有时候可以成立学生学习小组让学生进行关于小数除法的有关探讨。小数除法的学习中，存在的疑难点并不多，但是要真正的掌握小数除法的有关概念，还是需要学生进行多次的练习。在小数除法的运算中教师要引导学生重点关注小数点的位置以及小数点的移动前后发生的变化产生的相关作用，让学生真正意义上的理解小数除法教学的真正目的。又如在《比的认识》的学习过程中，我抓住了本节课的教学难点，也是学生理解的困惑处：“足球赛两班的比分是4：2，这个是今天我们学习的比吗”这个问题。我组织学生成立学习小组，让学生小组讨论理解我们学习的比表示两个数相除，而球赛中的比是表示两个数的差，表示的意义不一样。因此，自主探讨课堂的构建需要教师与学生对疑难点进行攻克，才能达到最大的效益。

二、构造适当的情景，方便学生思考记忆

数学课堂也讲究情境创设，其实每一节课都有适合它自己的情景，正确合适的情景可以促进教学的快速进行，数学的教学也自然不例外。数学教学有极强的张力，与多种情景都存在适当的匹配度。教师在课堂的教学中要格外留意课堂情景的构造，争取利用正确的情景让课堂效率最大化。不仅如此，课堂情景的构造，还有利于学生对课堂知识的思考与记忆。学生对于知识的记忆往往存在两种途径，一是根据形体进行记忆，二是根据知识的氛围进行记忆。数据表明，在氛围感的烘托下，知识更容易被学生们所接受，然后进行进一步记忆。因此，构建自主探究课堂有利于教学情景的正确搭配，增强学生的记忆程度。

例如，在《确定位置》的学习过程中，教师可以就位置有关的知识来搭配适当的情景，如学生熟悉的生活环境，学生喜欢的游乐园等情景，也可以采用迷宫类的地图，让学生在观察图像的同时能够在脑海中形成多维的位置图像，从而对位置有更深的了解。《确定位置》这一课中的重点就是培养学生对位置的了解，因为每个方位都有不同的名词，所以学生只有初步掌握方位的专属名词，才能对位置的有关习题进行更好地解答。因此，自主探究课堂的构建有利于学生对专属名词的记忆。

三、抓住问题设计，让学生解决问题

在教师看来，教学的重点是课堂主题的围绕，正确的课堂主题可以烘托课堂氛围，让课堂进度得到提升。教师在教学过程中可以抓住课堂的问题所在，进行课堂的问题设计。值得探讨的课堂问题可以吸引学生的注意力，让学生的注意力得到集中，从而对课堂问题的解决更有兴致。让学生去解决教学上的问题，不但有利于对学生思维能力的培养，还能稳固学生的知识体系，培养学生对数学的热爱。让学生解决问题方便学生独立地解决学习中的问题，让学生得到锻炼。因此，构建自主探究课堂有利于让教师设计课堂上的问题，以便学生锻炼解决问题的能力。

例如，還是在《小数除法》的学习过程中，可以让学生结合自身所学的知识进行思维的拓展，将小数除法的学习方法与整数除法的学习方法进行比较，就二者的不同点进行分析，找出其中的不同之处。这样可以加强学生对除法知识的掌握，让学生能更好地掌握小数除法的概念与相关的知识点。因此，自主探究课堂的构建有利于学生对除法相关概念的理解，让学生对数学的学习兴趣能够得到提升。又如在《三角形的内角和》的学习过程中，我让学生自主探究不管是什么三角形，大的，小的，不同形状的三角形，只要是三角形，内角和就是180度这一本质，让学生的发散思维得到进一步的锻炼，也让学生解决了问题。

综上所述，构建自主探究课堂不但可以让教师的教学水平有一定的提升，还可以对学生的思维能力进行一定程度的锻炼，让学生在学习的过程中树立独立解决问题的理念。这种教学方式可以让学生对学习产生亲切感。将学习作为一种有趣的活动，而不是一种复杂的任务。就本质来说，构建自主探究课堂可以促进学生的有效发展，让学生变得更加优秀。

参考文献：

[1]陈雯雯. 小学数学构建自主探究课堂的策略研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（09）：172.

[2]刘文珍. 小学数学自主学习课堂的创新探究[J]. 中国新通信，2020，22（07）：182.

（作者单位：广东省清远市佛冈县振兴小学）