小学数学教学中如何有效开展深度学习

顾怀强

(湖北省咸宁市第十五小学 湖北 咸宁 437000)

深度学习是指教师引导、学生自学的教学模式，这种教学模式能帮助学生深刻剖析数学知识，提高学生对数学知识的认知，增强学生的数学学习能力。在传统教学模式中，都是教师讲课、学生听课，学生无法记忆全部的教学知识，教师也无法掌握学生的学习情况，不利于学生数学综合能力的培养。因此，小学数学教师应有效开展深度学习，降低学生对自己的依赖，激发学生自主学习的意识，开放学生的数学思维，从而提高课堂教学的效率。

1.深度学习的概述

深度学习是新课改下提出的教学理念，在小学数学教学中开展深度学习，教师要引导学生自主学习，深入分析数学知识，锻炼学生的数学技能，鼓励学生探索数学知识的根源，自我反思学习效果，在自主学习、合作探究中改变学生浅层学习的问题，提高学生的数学思维能力。深度学习具有很强的批判性，需要学生独立思考，创新问题解决的方法，形成全新的数学思想，改变以往机械死板的学习方式，在层次化的学习中提高数学能力，促进学生的全面发展。

2.小学数学教学中开展深度学习的策略

2.1 开放教学课堂，鼓励自主学习。新课改指出小学数学教师应积极构建自主探索和合作交流的教学模式，为学生留出自主学习、观察、猜测、实践、验证的时间，才能调动学生的学习兴趣，提高学生自主学习的意识。在教学中，教师应开放数学课堂，利用新课内容激发学生的认知矛盾，锻炼学生的创新思维。自主学习能力是小学生必备的能力，为学生今后的学习生活有着深远的影响，在小学数学教学中，教师应转变教学理念，鼓励学生思考、发现和探索，从而引发学生的深度学习。例如在《小数乘小数》的教学中，教师可以先出示几个小数，提问学生它们代表什么意思，再出示情境图，让学生总结出图中的信息，通过小组合作的形式得出解决问题的方法，需要知道的条件等，以此来引发学生的思考，自主回顾整数乘法的内容。接着提问学生该如何计算2.4×0.8，在草稿纸上写下自己的计算过程，再与小组成员分享自己的解题思路，从而加强学生对小数乘法计算法则的理解，通过自主思考和合作交流的方式开展深度学习，促进学生数学学习能力的提高。

2.2 结合实际生活，创设教学情境。生活化教学情境能提高学生的学习动机，使学生了解到数学与生活间的联系，形成有效的小学数学教学课堂。因此，在教学中，教师可以创设生活化的教学情境，抓住深度学习的时机，使学生体会到数学探究的乐趣。教师可以直接引入学生熟悉的生活案例，激发出学生对数学的积极性和主动性，还可以适当拓展教学内容，转换抽象的数学问题，锻炼学生的实践能力和问题解决能力，帮助学生积累丰富的数学素材，以此来深化学生对知识的理解。例如在《简易方程》的教学中，教师可以列举科学教学的例子，利用跨学科教学来引发学生的深度学习。首先，教师可以为学生展示天平的实物，让学生说说天平的原理和使用方法。接着在天平的左边放一个四十克的砝码和一小杯水，右边放一个一个克的砝码，让学生用算式表示。再出示一些式子，让学生说出它们的含义，在生活化教学的帮助下理解方程的含义，掌握方程和等式间的关系，认识数学在生活中的运用。

3.结束语

总而言之，想要在小学数学教学中开展深度学习，教师应了解到学生的学习需求，调动起学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习和探索数学知识，在生活化的情境中深化学生的理解，利用实践活动激发学生的想象力和创造力，构建出高效的小学数学教学模式，才能达到深度学习的状态。