新课程改革背景下小学数学教学生活化的探讨

黄丽锋

【摘要】随着新课改的不断深化，小数数学教学已经有了明显的改善，学生的数学综合水平也得到了一定的提升。然而，教师发现学生虽然理论知识掌握得很好，但是对于知识的迁移能力却相对薄弱，不能够做到灵活运用。在新课改背景下，教师要顺应时代的要求，让数学教学与学生的实际生活产生联系，进而将数学知识更好地运用于生活中，解决生活中的问题。基于此，本文针对新课改背景下小学数学教学生活化做出探讨，以供参考。

【关键词】新课程改革;小学数学教学;生活化

数学是一门基础性且实用性很强的学科，也是小学学科教学重要的组成部分。学好数学能够为今后学好物理、化学等学科奠定基础，也能够开拓学生的大脑，让学生拥有更强的逻辑思维能力。在新课程改革背景下，传统的教学模式已经落后，无法满足现代小学生的心理需求，所以小学数学的教学方法需要进行调整和优化。在当前小学数学中，应着重培养学生的实际应用能力，让学生能够学以致用，学会知识迁移。所以，小学教师要顺应课改要求，利用生活化教学，打造高效的数学课堂，提升学生的数学综合水平。

一、小学数学教学生活化的意义

第一，提升学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师。倘若学生对数学充满了浓厚的兴趣，自然能够配合教师更好地完成课堂学习，还能够主动探究数学知识，进行深度学习。就像学习“正比例”知识，学生如果感兴趣，甚至会主动探究“反比例”的知识。生活化教学将小学生的日常生活与教学相联系，让学生产生一种熟悉感，简化了数学的抽象性、复杂性，让数学知识变得更加简单而具体，让学生为此增加对数学的学习兴趣，进而高效率地完成数学知识的学习。

第二，提升了学生的知识运用能力。在以往的教学中，学生学完了知识并不会主动去运用，也不会去寻找知识与生活的关联。而引入了生活化教学之后，就像在“圆的认识”学习中，教师会引导学生去主动探究生活中的“圆”，进而更好地加深学生对知识的理解和应用。

二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的策略

第一，教案的内容生活化。教案是教师在教学过程中重要的辅助工具，好的教案能够提升课堂教学质量。小学数学知识和生活是息息相关的，小学数学教师应该仔细地钻研自己的教案内容，确保学生能够获得高质量的学习体验。在教案中会导入很多案例，这时教师要选择贴近小学生生活的例子，这样能够让学生通过例子更加清晰地了解知识的实质，获得提升。例如，在学习“圆柱的体积”“圆柱的表面积”这两个模块时，因为考虑到都是圆柱的性质，可以将两个知识点一起进行拓展教学。教师可以利用生活中的水杯、柱子、笔筒、卫生纸等，向学生介绍这些物体的特征，进而让学生发现其中的规律，为后续的公式学习做好铺垫。

第二，将生活中的例子与课堂结合。在小学数学学习中，教师要时刻建立生活的例子与所学数学知识之间的联系，让学生明白知识来源于生活，并且要为生活服务，进而才能够让学生灵活地运用数学知识去解决活中的问题。例如，在学习“正负数”一课时，教师可以让学生观察正负数在日常生活简单应用，体验数学与日常生活的密切联系，培养学生对知识的探索兴趣。如，今天北京的气温是3℃，上海的气温是零下1℃。那么这两种气温该如何表示呢？世界最高峰珠穆朗玛峰，比海平面高8843.43米，而最低的吐鲁番盆地比海平面低155米，又该如何表示呢？让学生通过思考，进而主动说出什么是正数，什么是负数。

第三，运用数学知识解决生活的问题。学习数学不仅是为了培养学生的逻辑思维能力，还是为了学生能够具备数学思维，用数学方法来解决生活中的问题。小学数学教师可以根据学生的日常生活经验为学生设置一些与生活相关的数学题目，让学生学会灵活地运用知识。在学习“百分数的应用” 一课时，教师可以创设情境如下：今天妈妈带小红去买衣服，正好赶上了商场的五周年活动，全场的衣服都有打折活动。买一件衣服打9折，买两件衣服打7.8折。妈妈给小红买了两件衣服，一共花了300元，问没打折之前，这两件衣服一共多少钱？如果妈妈只买一件150元的衣服，她需要花多少钱，该如何计算呢？通过这样的方式，让学生更好地理解数学知识的应用。

第四，开展生活实践活动。小学生年龄比较小，活泼好动。教师可以抓住他们的这一特征，开展和教材内容相关的生活化教学实践活动，让学生既能动手又能动脑，进而在快乐中掌握所学知识。例如，在学习“比赛的场次”时，教师可以请班级中同一小组的四位同学两两击掌，每一名同学都要和小组中剩余的三名同学一一击掌。在同学实践完毕之后，教师问学生：你们小組一共击了多少次掌？为什么？在同学们回答完毕之后，教师进行课堂导入：同学们都喜欢看体育比赛吗？通过预习，你们都知道比赛的形式有哪些吗？我发现班里的很多学生都喜欢打乒乓球，那我们选出8名同学进行乒乓球体育比赛。如果每两名同学之间都要进行一场比赛，那么大家一共要进行多少场比赛呢？让同学们一起思考，可以小组合作探究。为了保证不重复不遗漏，可以用图解法、数线段法、排列法等方式。

总之，数学是一门非常重要的学科，对学生今后的学习、工作、生活都有重要的价值。小学生正处于对新鲜事物都充满了好奇心和探究心的时期，这时还没有形成稳定的学习方法，需要教师随时进行辅助和培养。小学数学教师要秉持着对学生负责的态度，坚持“以人为本”的教学理念，多多关注学生综合能力的发展。开展生活化教学不是一蹴而就的，需要一个漫长的培养过程，教师应仔细钻研，利用合理的教学办法帮助学生更好地学以致用。

参考文献：

[1]郭英兵.刍议新课程改革下小学数学教学生活化的应用[J].中国校外教育，2019（31）：50-51.

[2]曾雪梅.新课程改革背景下小学数学教学生活化的研究[J].数学学习与研究，2019（14）：87.