初中数学有效教学实践探究

毛瑞彩

摘 要当前初中数学教学的有效性是一个大问题，在教学中教师很用心的讲授知识，但教学的效率并不高，这是一个普遍存在的问题。根据本人的初中数学实践教学经验，对如何实现初中数学的有效教学做一个浅析。

关键词初中数学;有效教学;实践教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0136-01

当前的初中数学课堂上存在着教学效率低下的问题，针对这个问题教师应该做出相应的解决方案，以期提高初中数学的教学效率，实现有效教学。在实践教学中教师重视学生的课前预习，在课上让学生小组学习，并合理布置课下作业，这三点对于提高数学教学效率，实现有效教学有很大帮助。

一、初中数学的有效教学需要重视预习

课前预习是一个老生常谈的问题，看似没有新意却有很大的作用，甚至能够决定一个学生的数学成绩。课前预习教师应该先思考一个问题：当前的初中生能做到课前预习的有多少人？据笔者的观察，如果没有教师的督促一个班很少有学生会课前预习，即使在教师的督促之下能做到有效预习的学生也是少之又少的。所以，当前的课前预习问题就是教师要重视起来课前预习，学生也要重视起来课前预习，只有教师和学生都重视起来了课前预习，才能让每个学生都能课前预习，进而实现高效的课前预习。

当前的课前预习学生看课本多半是漫无目的地在看，虽然可以大概了解书本的内容，但这样的预习效率是很低的，要想高效的课前预习是需要在教师的指导下完成的。在学生预习之前教师应该告诉学生本节课的重点，让学生按照既定的方向去预习，这样才是最有效率的预习。比如，学生预习“全等三角形”的判定，教师可以告诉学生首先要掌握本节课的定义，全等三角形的都有哪些表达方法，预习要看例题，争取在预习中就能看懂例题，不会的地方做好标记，以备在课上认真听讲等等。预习是学生课前的一个重要准备步骤，教师要做到每节课之前都给学生布置预习的任务，确保学生预习过课本而且按照教师的要求高效的预习课本，这样才有利于有效教学。

二、初中数学的有效教学需要小组讨论

数学课可能是初中生比较不喜欢的课程，为什么会这样呢？主要是因为课程的枯燥，再加上有些问题难以理解，所以学生对数学课多多少少都有一些抵触的心理。在这种情况下就需要教师要善于采用学生喜闻乐见的教学方法来激发学生的学习兴趣，在笔者的教学实践中经常采用小组学习的教学方法，以此来激发学生的学习兴趣。小组学习就是在教学的过程中把学生分成学习小组，在课上让学生自由的讨论本节课的知识，让学生在愉悦欢快的氛围中完成学习任务，获取本节课的知识。

例如，在教材里有关于“轴对称”的知识，教师在教授这部分知识时就可以采取小组学习的辦法让学生在讨论中学习。首先教师可以让学生讨论生活中都有哪些东西是轴对称的，轴对称的物体需要符合什么样的要求。二组的小明同学说太极就是一个轴对称图形，因为在太极的中间画一条平分线可以把太极完美地分开，两边的图形可以完整的重合;小亮同学说结婚用的“囍”字是一个轴对称图形，用一条平分线沿“囍”的中间分开，左右两边可以完成重合，所以是轴对称图形;小红同学说蝴蝶也是一个轴对称图形，用一条平分线可以把蝴蝶完整地分开左右两边可以重合。在小组讨论学习的过程中学生会从学习的被动接受者转化为知识的主动获取者，这是有利于数学有效教学的。

三、初中数学的有效教学需要布置作业

初中生学习数学知识做作业是必要的，做作业可以让同学知道自己哪部分的知识还没有掌握牢固，是对学生学习水平的一个检测。同时合理地给学生布置作业还可以巩固学生在课堂上学到的知识，对学生数学知识运用能力的提升是很有帮助的。教师给学生布置作业要注重作业的质量而不是数量，只有布置有质量的作业才能真正提高学生的数学水平。教师在布置作业时要有难有易，简单的作业是面向全班学生的，是为了夯实基础，练习做题的熟练度，较难的作业是为了培养学生举一反三的能力，两者综合才能有利于数学的有效教学。比如，“整式的乘除和因式分解”在初中数学里面属于重点内容，这部分知识需要学生多加练习加强掌握。教师在布置作业的时候应该布置一些整式的计算题，如整式的乘除计算，这些题属于基础的内容，让学生做这样的题是为了加深学生对课上公式的记忆和理解;教师还需要布置一些应用题，可以提升学生综合运用整式解答问题的能力，应用类的试题练习往往可以起到举一反三的效果。作业的难易结合才能让所有的同学都接受，才能最大程度的训练学生的数学解题能力，才能有利于数学的有效教学。

四、总结

要想实现数学的有效教学，需要教师和学生紧密的配合。学生在课前做好预习，有利于教师的课上教学;学生的小组讨论学习能激发学生的学习热情，有利于实现有效教学;教师合理的布置课下作业，让全班同学都能高效的课下练习，有利于数学的有效教学。

参考文献：

[1]汤志伟.浅谈初中数学课堂有效教学问题的设计[J].学园，2013（1）：173.