“先学后教”打造小学数学高效课堂

乔文标

摘 要随着社会经济的不断发展，人们对于教育越来越重视，在当前新课改的环境下也要求教育要转变教学思路注重综合素质的培养，不断提高学生的综合能力。在现阶段小学教学中，重视学生为主体地位，尤其在小学数学高效课堂的打造中，可以采用“先学后教”这个教学方法，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的思维能力，促进小学数学学习核心素养的提升。本文主要针对在新课改环境下，在小学数学教学中采用“先学后教”教学思想打造数学高效课堂的具体策略进行分析和论述。

关键词小学;数学课堂;先学后教;高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0204-01

数学学科是当前的基础学科，贯穿学生义务教育的整个阶段，具有其重要性，特別是小学阶段学生的认知才刚刚形成，需要教师引导学生学会正确高效的学习方法，注重学生的学习兴趣的培养以及自主探究能力。教学中需要教师根据数学中的重点、难点开展先学后教思想，从而提高学生的学习效率，不断培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力。

一、在疑难问题解答中，教师要运用好先学后教思想发挥好参谋的作用

在现阶段小学数学先学后教思想可以用在疑难问题的当堂训练中，教师针对课程设置针对性的疑难问题，要求学生在规定的时间内独立完成，让学生通过训练提高对于知识的巩固，教师在做题中要求学生独立完成，不要急于给予指导，在当堂的训练中，学生都是自主学习完成，教师在教学中给予一定的指导，发挥好参谋的作用，通过先学后教的思想运用使学生可以自主的完成教学目标。教师在整个过程中教会学生如何自主学习，限制学习的内容和时间，找出自主学习的重点内容，围绕重点学习内容进行学习，同时监督好学生自学的方法的正确性，鼓励学生端正学习态度，对于疑难问题分析解题思路和方法，找到正确的规律来进行计算和解答，让学生避免走弯路，提高学习的效率，整个过程中突出学生的主体地位，让学生进行自学是整个课程的贯穿重点。

二、先学后教方法教学中，注意一定要因材施教

在小学阶段学习中，由于孩子的学习能力程度不同，需要教师在实行先学后教方法教学中根绝学生个体的差异性，采用不同的教学方法，设置不同的教学要求，一定做到因材施教。比如在小学阶段学习数学混合运算内容，教师设置问题时候学习能力强的学生可以很轻松理解具体的运算规律，可以很容易从简单的加减法运算到乘除运算，再到有括号的四则混合运算，但是对于能力弱的学生，可以循序渐进地学习掌握，先让学生理解基础的规律，先算加减混合，再计算乘除与加减混合运算，最后加上包含大小括号的运算，一步一步等学生训练成熟后，再加上复杂例题，最后再对疑难问题进行探究。教学中教师要处理好优等生与学困生之间关系，对于先学后教方法在数学上开展成效起着重要的作用。

三、通过先学后教可以提高学生自主学习的能力

新课改环境下要求教师提高学生的自主学习能力，提高学习的效率。现阶段每个学生都有很强的自学能力，但是由于环境等原因影响以及当前的教学方式，没有让学生的自学能力得到发挥。先学后教思想在数学中的应用，就是让教师可以放开手脚，让学生可以通过自主探究，来解决数学中的疑难问题，教师可以给以一定的指导和监督作用，教师要时刻了解学生，关注学生的学习能力，对于学生自己可以解决的问题，一定要坚决不教，让学生通过自己学习找到解决办法。比如在数学课堂中对于梯形面积的概念学习中，教师可以让学生自己学习，找到梯形面积的计算规律，通过学生自主探究后，提高学生自主学习的能力，提高学生在课堂中的主体地位，让自主学习真正的成为一个习惯和一种思维，发挥其真正的价值，从而提高学生的综合能力。

四、先学后教在小学数学教学中具有重要作用，调动学生学习积极性

在当前阶段数学教学的过程是先教后学的方式，教师在教学中起到主导的作用，学生一般都是被动式的学习，特别是数学课程的学习过于枯燥，学生学习起来兴趣不高，调动不起学习的积极性。特别是小学阶段学生刚刚对于数学有认知，很容易产生厌学的情绪，影响学生积极性的发挥。“先学后教”小学数学课堂模式是对原来教学的创新，要求教师在教学中始终以学生为主体，教师在教学中只起到引导和监督的作用，鼓励学生独立自主的完成思考，独立完成教师规定的教学目标和解决数学中遇到的疑难问题。教师也通过先学后教明确教学目标，提高教学效率，让教学变得更加轻松，也更加的省力，提高数学课堂的高效性。为了更好地帮助学生找到学习方法，教师在教学中做好学习方法的指导和监督工作，多鼓励学生勤思考多动手能力。

五、结束语

综上所述，在新课改环境下，要求小学数学教师在教学中打破原有的教学思维，采用多种教学方法提高学生学习的效率，特别是在先学后教方法的运用中，教师要结合具体的数学问题，设置不同的教学情境，提高学生的学习兴趣，以及学习的主动性，促进小学数学课堂更高效。

参考文献：

[1]赵斌.先学后教在小学数学课堂的运用[J].课程教育研究，2019（43）：151.